初中生物多元化教學探析

朱傳濤

摘 ?要：教育部開設生物課程的目的是培育學生的生命觀，鍛煉學生的理性思維，養成科學嚴謹學習態度等，旨在激發學生潛能，促進其整體發展。為了完成上述教學目標，教師同仁們付出了很多，如投入時間與激情，更新教學理念與手段，進行學習和反思等，推動了學科教學工作進度。尤其是新穎的教學形式和理念的涌現打破了教學的單一性，實現了多元化教學。基于此，本文以初中生物課程為例，總結幾條有效的教學手段，以期能豐富多元教學內容。

關鍵詞：初中生物;教學手段;多元化教學

多元化教學理念的提出是基于學生實際，旨在調動學生學習興致;還與學科特點相適應，不同教學內容采用不同的教學手段。此外，還是教師主動進步的證據，他們在不斷提升自我。而筆者作為其中的一員，在優秀教師的帶領下也進行了多方探索，終有所獲，如下所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、組建合作小組，培育學生合作能力

現在的學生追求個性，以自我為中心，只關心自己的利益，很少顧及他人的感受，容易引發他人的不滿，造成生生之間的矛盾，亟需改善。為此筆者想到組建合作小組，即將學習基礎不同的、性格存在差異的學生放在同一個團體，組員之間通過互相磨合后形成默契度高、性格互補的學習小組，發揮個人優勢、集中集體的智慧解決面臨的問題，大大地提升學生的合作能力。

如，在學習《綠色開花植物的生活史》這一課內容時，本課的教學目標為了解綠色生物成長史，認識營養器官和生殖器官。為了完成這一教學目標，筆者為孩子們分發了幾粒綠色植物的種子讓大家種植。因為種子種類不同，且大家缺乏種植技能，為了讓大家能夠成功觀察到不同種子的成長史，筆者實施了小組合作模式。按照自愿原則將全班同學分為了若干個小組，組與組之間是競爭關系，且以團體成績作為測評標準，由此激發了學生的好勝心與集體榮譽感。在之后的日子里，大家團結合作共同研究種植技術，輪流照顧綠色植物，派專人記錄植物生長過程……總而言之，發揮了各自的優勢，投入了時間與精力，完成了筆者布置的種植任務，為之后的教學活動奠定了基礎。

在教學實踐活動中，教師發現學生身上存在的問題并組建了合作小組來改善這一問題，激發了學生的好勝心與集體榮譽感，培育了學生的合作能力，值得教師們學習借鑒。

二、關注現實生活，建立學科生活橋梁

生物學科本身與生活息息相關，如探索生命的起源、研究光合作用對生物的意義、尋找人類與其他生物共處的平衡點、巧用資源優化生活質量等，且將生物學科與生活建立聯系還能引發學生的情感共鳴，降低學生的理解難度，引導學生關注生活、親近生活、用理論知識指導生活。

在學習《人類活動對生物圈的影響》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上明確了教學目標為認同人類活動對生物圈的影響，關注環境問題;設計并完成水體污染對生物影響的探索實驗。為了完成這些教學目標，筆者不僅列舉了生活的實例來證明人類活動對生物圈的影響，如亂砍濫伐、污染水源、過度捕撈等，影響了生物圈的平衡，給生物們帶來了滅頂之災。一個個鮮活的案例引發了孩子們的情感共鳴，讓他們不由自主地反思自己的行為。之后，師生還組織了一場實驗——水體污染對生物圈影響實驗，用實驗驗證人類對生物圈的影響，完成了教學目標。

在教學實踐活動中，教師主動在學科教學與生活實際之間建立了聯系，引進了幾個生活中常見的案例，激發了學生的情感，引起了學生的思考，還組織實驗驗證大家的猜想，培養了學生關注生活、熱愛生活的意識，值得肯定。

三、巧借信息技術，調動學生學習興致

生物學科與其他學科一樣，也存在著“灌輸+記憶”，讓孩子們避之不及，喪失了原本的學習興致。為了重新喚醒學生的興致，筆者引進了信息技術手段，旨在借助文字、圖片、視頻、聲音來調動學生多種器官，讓學生始終保持積極向上的學習熱情。

如，在學習《血液循環》這一課內容時，筆者借助網絡搜集到了血液循環動態圖，讓僵硬的文字和呆板的圖形變得生動、直觀起來。大家的目光始終追隨著血液流動，注意力高度集中。再如，學到《人類的起源與進化》這一課內容時，筆者巧借視頻展示了人類的起源與進化史，讓孩子們了解到了人類進化的艱辛，認識到了生命的不易。學到《發酵技術》這一課內容時，師生沒有花費時間進行發酵實驗，而是借助信息技術快速了解了這一過程，提升了教學效率，也給學生帶來了不一樣的學習體驗。在教學實踐活動中，教師發揮了信息技術的優勢，或者借助動態圖或者借助視頻，給學生帶來了直觀、生活的教學體驗，調動了學生的學習興致，效果顯著。

綜上，新課改對初中生物學科提出了新的教學要求，促使教師們不斷探究新的教學手段，更新教學理念，以期能給更好、更快地完成教學目標。而筆者作為其中的一員，提出了以上幾點看法，以期實現多元化教學，讓孩子們有著不同的學習體驗，快樂地學習。

參考文獻：

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