小學數學有效課堂教學策略研究

劉曉婧

摘 ?要：數學是貫穿學生整個學習生涯的基礎課程，小學則是學生接觸和學習數學的開始，學生該階段的學習效率和效果將直接影響到其高年級學習和未來的長遠發展，所以做好小學數學課堂教學工作至關重要，是讓學生學好小學數學的保障。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從注重提煉問題、利用信息技術、組建合作活動三個維度出發，系統地分析小學數學有效課堂教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;教學策略

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的結構、策略和體系，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，以全面提升課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發展。所以說，對廣大的小學數學教師來說，要勇敢地面對教學的問題和不足，并把握全新的教育形勢和教學要求來展開思考和探索，以推動課堂教學的改革和創新，從而順利實現有效課堂的構建。

一、注重提煉問題，促進學生思維的發展

思維是數學的靈魂和核心，如何促進學生思維的發展則是數學教學必須要解決的問題。傳統教學模式下，教師多采用灌輸式的教學方式，并沒有給予學生獨立思考和探究的空間，從而導致學生對教師形成了依賴心理，思維逐漸產生了僵化。對此，小學數學教師必須要轉變落后的方式和手段，注重從數學教材課本中的重點和難點中來提煉啟發性、探究性的數學問題，有效制造懸念，創設具體的問題情境，切實觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動活躍思維，展開對問題的分析與探究，從而有效鍛煉學生的思維能力。

例如，在教授《因數和倍數》時，本節課程的內容是在初步認識自然數的基礎上展開教學，其中涉及到的內容具有較強的探究性質，所以，為了促進學生們的思維發展，筆者將本節課程的知識點設置成問題，以提問的形式讓學生們進行學習。上課后，筆者先讓學生們依據已有的乘除法知識進行自主探索，總結尋找因數和倍數的方法，隨后，筆者再設置問題，通過問題引導學生們的思維，提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，讓學生們掌握相關的技巧。這樣，筆者通過注重提煉問題，促進了學生思維的發展。

二、利用信息技術，優化學生知識的理解

隨著教育信息化的迅猛發展，信息技術設備被越來越廣泛地運用到了教學實踐過程之中，并發揮出傳統教學手段不可比擬的巨大優勢和作用。所以說，小學數學教師需要真正做到與時俱進，通過不斷地學習來提升自身的信息素養和教學技能，善于利用多媒體、電子白板等信息技術來輔助課堂教學，對數學知識進行數字化的加工，再通過圖片、動畫、短片、音效等形象化的方式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，刺激學生視覺和聽覺層面的感官，幫助學生建立抽象思維和形象思維間的關聯，有效優化學生對數學知識的理解和掌握。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節課程的教學目標是讓學生們認識長方體的特征，了解立體圖形的體積單位等知識，為了促進學生們的發展，筆者利用信息技術輔助教學。對于該階段的學生而言，他們已經掌握了一定的學習基礎和技巧，上課后，筆者直接利用信息技術為學生們展示兩組立體圖形的圖片，讓學生們從直觀情境中思考立體圖形的結構，初步建立數學模型，然后，筆者再針對立體圖形的體積公式進行講解，幫助學生們完善知識網絡。這樣，筆者通過利用信息技術，優化了學生的知識理解。

三、組建合作活動，活躍課堂教學的氛圍

合作是新課改所倡導的創新方法，是優化課堂教學結構體系的核心和關鍵，能夠發揮學生的主體意識和能動性，讓學生在獲取知識的同時也能實現能力的提升。因此，小學數學教師需要在繼承過去統一性授課方式的基礎之上，積極地組織和開展合作活動，將全班學生科學地分成4～6人一組的學習小組，并鼓勵和引導學生展開組內的探討、溝通、互動和交流，實現思維碰撞和互幫互助，活躍教學的氛圍，并從根本上提升小學數學教學的效果。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，筆者采用了小組合作探究法進行教學，在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組人數定為5人。隨后，筆者再對本節課程的知識點進行講解，讓學生們體會小數加、減法與整數加、減法在計算上的聯系，隨后，筆者再為各小組布置探究任務，讓學生們通過討論的方式對本節課程的內容進行學習。這樣，筆者通過組建合作活動，活躍了課堂教學氛圍。

總而言之，課堂教學是學校教育教學的基本單位，實現有效的課堂教學才具備了提升學校整體教育質量的前提，才能夠促進學生的高效學習和全面發展。所以說，作為小學數學教師，我們需要真正順應課程改革發展和變化的基本趨勢，牢牢地把握全新的教育理念和要求，并將學生的身心發展狀況作為課堂教學的出發點，以推動注重提煉問題、利用信息技術、組建合作活動等方法和策略的巧妙運用，優化數學課堂教學的過程，推動數學課堂的轉型和升級，最終才能切實提升小學數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]譚德祥.小學數學有效課堂教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）：63.

[2]秦燕.小學數學有效教學策略研究實驗方案[J].數學學習與研究（教研版），2009（03）：65+67.