參與小組合作綻放自信之花

付芝麗

摘 ?要：小組合作學習，可以促進學生彼此之間的探討，激發學生對學習的興趣，配合教學工作的有效開展，促進師生之間的溝通和交流，推動學生在輕松和諧的學習氛圍中主動地去參與學習，彼此之間互相交流和溝通，一方面可以有效地培養學生在學習過程中的合作意識和主動學習能力，另一方面又可以培養樹立學生學習的自信。

關鍵詞：小組合作;合作學習;自主參與

小組合作學習可以培養學生學習過程中的合作意識和主動學習能力，還可以培養樹立學生學習的自信。學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法，課堂倡導自主、小組合作、探究驗證的學習方式，強調學生是學習活動的主體。在探究活動中如何樹立學生的學習自信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動中必須關注的問題。學習數學的自信心是促進學生學習的主要動力，是能否獲得數學學習成功的關鍵。現就如何在課堂教學的合作探究中樹立和提高學生的自信心談談個人的看法。

一、找準起點，激發自信

所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。一個完整的數學探究活動，可以看作學生從他的認知起點到教學目標之間的認知發展過程。起點恰當與否，對學生認知發展、探索熱情的高低有著直接的影響。因此教學上要針對學生的知識起點來設計教學，用舊經驗來適應新知識。讓他們面對新知識能主動去回憶、調動已有的認知結構，并對新知產生探究的需求，激發他們的探究欲望，再次掀起探索的熱情。這樣達到了真正讓學生在動態的課堂中不斷生成新的困惑，使學生的探索熱情逐步提升，讓他們在探索中不斷激發自信心。

二、經歷探究，樹立自信

（一）肯定學生的提問和質疑

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。學生探究“平行四邊形的面積計算方法”這一問題的指向并不在公式的本身，而在于發現計算平行四邊形面積的方法，這樣學生的思維方向自然聚集在探究和驗證的方法上。于是學生就開始思索、猜想、驗證、應用等。學生只有經歷這樣活動，才能不斷提出問題，從而樹立學習的自信。

在《平行四邊形的面積》的教學中，教師鼓勵學生提出計算平行四邊形面積的方法。我們引導學生通過小組合作一起來探索驗證，讓學生逐漸學會質疑，在質疑問難中樹立自信。

（二）贊賞學生的發言和見解

在學生探究平行四邊形的面積計算方法之前，學生都說出了自己的想法和驗證的過程，老師要善于傾聽學生的意見，并及時作出引導和評價。

在探究驗證過程后，各個小組的代表匯報各自的驗證過程和結果，充分地展示他們動手等綜合能力。在評價時要考慮學生的尊嚴，給予充分的肯定，讓學生體會到小組合作學習的無限樂趣，對自己總是充滿信心，敢于表達自己的想法。也要讓他們知道同一問題有不同解決或驗證的方法，在合作學習中收獲快樂。

（三）重視學生的探究驗證方法

在平行四邊的形的面積在探究活動中，學生運用準備好的材料，參考課本內容或者課前其它途徑獲得的方法進行探究驗證，多種途徑進行探究驗證活動。

在《平行四邊的形的面積》教學中，教師為每個小組準備了相應材料，學生圍繞這個問題從多角度去探究驗證。學生以小組為單位進行探究、驗證，可以通過小組討論，還可以利用手中的學具進行探究和驗證，并展示學習成果。

生1：大家好，我們組方法借助方格紙數一數、比一比，平行四邊形有18個滿格，每格是1平方厘米，所以面積是18平方厘米，所以平行四邊形的面積是18平方厘米。

生2：大家好，我們組方法是剪一剪、拼一拼，先沿著平行四邊形的高剪下，把剪下的三角形平移到右邊拼成一個長方形，根據長方形的面積計算得出平行四邊形的面積是18平方厘米。

通過引導學生理解問題，帶著這個問題放開手腳讓學生主動去操作探究驗證，充分肯定不同的探究驗證方法，讓學生已有的平面圖形知識進行轉化來解決新的問題。在小組合作學習中讓每個學生在每個環節中，都有施展自己學習才能的機會，最后總結出平行四邊形的面積公式。學生通過對平行四邊形的面積的探究，充分調動學習的積極性，激發學習數學的興趣，從而激勵學習信心和意志。課堂上有疑問、有猜想、有驚訝、有爭議，學生在探究、交流的過程中處處閃現智慧之花，數學之花在實踐和創新的過程中綻放。

三、同伴合作，增強自信

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。合作學習能夠培養出具有勇于思考、勇于探索、勇于創新的人才，在合作學習中，學生通過交流、討論、合作，讓每個學生把自己的想法展示出來，讓每個同學都從別的同學那里學到看待問題的另外一些角度，有助于培養學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。通過合作與討論，可以使學生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些。通過合作學習，培養了學生的合作意識和集體觀念，培養了學生自主探索的創新意識和合作精神，形成了科學的數學課堂合作學習要求。

四、體驗成功，收獲自信

在小組匯報了驗證的過程和結果，充分肯定得出的結果，讓學生從成功的喜悅中發現自我、肯定自我，為下一步的成功增強自信心。運用剛才驗證的公式解決生活中有關平行四邊形的問題，學生很快就運用公式解決所設問題，肯定學生的回答和贊揚，這時同學們的熱情更加高漲，充滿信心。學生在整個課堂小組合作學習里，一次又一次地成功，一次又一次收獲了自信。

通過小組合作討論，可以培養學生的思考、分析、判斷和表達能力，增強學生的自信心和進取心，激發了學生創新的活力。以我們的智慧和熱情，引導學生在數學的百花園中，積極的去觀察、去探索、去發現、去體味，讓數學之花在小學數學課堂中盡情綻放。

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