從“春種一粒粟”到“秋收萬顆子”

金筱

摘 要：近年來，隨著教育理念的不斷發展和教育方法的革新，班級文化建設被越來越多地認可并推廣。良好的班級文化是一種氛圍，有著無形的教育力量。積極營造和諧融洽、健康向上、富有特色的班級環境文化，加強班級管理，增強學生的集體榮譽感和責任心，提高其動手能力.審美能力與核心素養。本文就如何在班級文化建設過程中培養學生的核心素養進行初步探討。

關鍵詞：班級文化 園藝活動 核心素養

班級文化是學校師生通過教育與教學活動，所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。”在小學，一切教育和教學活動都是通過學校最基本的活動單位——班級進行的。在如今這個“信息時代”、“數字時代”里，孩子們總是對面屏幕長大。為了能讓孩子在與自然的接觸中恢復活力，在綠色植物的滋養中健康成長，本學期，筆者在開學初僅僅圍繞培養學生的核心素養能力，確定在班級中開展“園藝活動”。下面我就春來栽種、春的心愿、春在行動這三個主題具體談談自己的實踐與收獲。[1]

一、春來栽種，爭做護綠小使者

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻壁，我們都將從審美的高度深入規則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。為此，筆者潛心閱讀、精心策劃，決定恰植樹節之際，在班級中開始“栽種綠植”活動。目的是為了讓所有的孩子參與種植活動，形成主人翁意識，師生共同去呵護關愛每一株小樹苗的成長，形成良好的師生關系與班級氛圍。[2]

活動目的：恰三月份植樹節之際，在班集體中開展“栽種綠植”實踐體驗活動，做到人人參與，理論與實際行動相結合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，提升自我覺察和自我照顧能力。[3]

活動時間：2018年3月12日至3月16日

活動口號：春來栽種，爭做護綠小使者

活動內容：

1.發一份倡議書。班主任利用3月12日德育微課時間，向學生進行有關“植樹節”知識的宣傳，發出號召：“春來栽種，爭做護綠小使者”，做到人人參與。

2.植一抹清新綠 。班主任發動學生把與家長一起栽種好的花苗，帶到班級，進行觀察、培育，班級成立“植物角”美化班級。每一個學生利用課余時間，為其除蟲、施肥、澆水、除草等。

3.評一名護綠使者。在植樹節系列活動中，在本學期結束后，班級評選出一名“護綠小使者”，并在家長會上進行表彰。

環境造就人，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。植一抹綠，通過把植物請回家，與其互動培育，學生的情緒、社交、認知、精神、創造力等方面均得到熏陶。

二、春的心愿，送一個祝福給自己

十年樹木，百年樹人。人們很早就時常借助花草的成長來抒發自己的情感，將自己的想法和愿望向自然傾訴，并希望能通過其共成長，一路同行。在繼“春來栽種”主題活動后，“春的心愿”就油然而生了。

活動目的：通過“春的心愿”活動，讓學生與綠植有了更親密的連接，形成自信自尊的心理品質。

活動時間：2018年3月17日至3月23日

活動口號：春的心愿，送一個祝福給自己

活動內容：

1.準備心愿卡、彩筆、夾子。

2.設計有創意的自制心愿卡，寫下自己新學期的愿望。

3.送一個春天的祝福給自己。

學生們通過這樣的活動，他們從植物的生長變化中形成了對生命的感悟，更是對自己心靈的一種凈化，一種寄托。春是美好的使者，春是美好的開端，春更是萬物的重生。漸漸發覺那些做事拖拉、學習倦怠等各方面行為習慣低下學生，在活動中樂此不疲、積極進取，從此打開了他們新征程的新篇章。學生在這樣的班集體中學會學習、健康生活。

三、春在行動，做更好的自己

春天是萬物生長的季節，“春種一粒粟，秋收萬顆子”。在春天播撒希望的種子，秋天必將碩果累累，在春天的書海里遨游，便會獲得意外的驚喜，在春天的陽光下種孝心，時刻溫暖他人的心田。整個班級的每一位成員都充滿了生命質感，借助小樹苗的成長，激勵自己在各項領域中能全面發展，最終達到培養并提升每一位學生的核心素養能力。

1.我與小苗試比高

從一顆小樹苗的栽種為例，學生們用心呵護照料小樹苗為載體，激發學生比一比，賽一賽。鼓勵全班進行運動打卡活動，教師與班集體一起制定活動方案與階段性匯報反饋的時間，人手一份班級運動打卡冊，上面記錄孩子們每天的運動項目、運動時間、運動成效。開展月季測量小樹苗的身高和學生們自己的身高進行對比，評選出“月運動之星”。

2.我與好書常相伴

恰巧4月份開展的校讀書節活動，要求每班每一位學生都要讀一本書。所以，筆者在班級里發出倡議：讓書香伴我們供成長。每一位學生挑選一本書，可以在培育小樹苗的時間或者是飯后休息的時間，都可以進行閱讀。每人手一份班級閱讀打卡冊，月底評選出“月讀書之星”。驚奇的發現，有些有心的孩子，竟然專門挑選了一些關于“栽種綠植”的園藝類書籍。如果說：我與小苗試比高，培養的是學生的運動能力。那么，我與好書常相伴，培養的則是學生的閱讀能力、實踐能力。

四、“園藝活動”班級文化建設感想

通過陪伴“一顆小樹苗的成長”，班級里開展“園藝活動”，融入了生命的成長，成為班級文化建設的主旋律。以“種子的生長”的方式滋養班級的內在力，整個班級充滿了蓬勃向上、奮勇前行的班級精神。雖然，本班開展“園藝活動”班級文化時間并不是很長，尚在摸索實踐中，但我堅信“春種一粒粟，秋收萬顆子”，春天種下希望的種子，秋天必將碩果累累。

參考文獻

[1]楊春林.變出品牌班級[M].中國人民大學出版社.2016

[2]趙晶.用綠色滋養孩子的心靈[J].班主任之友（小學刊）.2018（3）11-12

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].文藝出版社.2012