德育工作在小學班主任班級管理中的滲透

劉穎

摘? 要：少年強則中國強，小學階段剛好是孩子思想逐漸成熟的階段，這個時期教師要正確引導學生的思想觀念，讓學生從小樹立正確的三觀。小學教育不僅要提高學生的知識理論水平，還要提升學生的思想道德水平和完善學生的人格，對學生進行正確的思想引導和行為規范，所以在小學階段開展德育工作是十分重要的。小學班主任是學生的表率和標桿，要將德育工作滲透到班級管理中，培養學生從小樹立正確的價值觀和人生觀。

關鍵詞：小學班主任? 德育工作? 班級管理? 相互滲透

小學應該算是孩子正式學習系統知識的開端，學生的內心和經歷都猶如一張整潔的白紙，純白無瑕，而至于白紙上會增添什么樣的色彩就需要教師去指導，因為小學年齡階段的意志也比較薄弱，很容易受外界影響干擾，教師就要幫助學生指引正確的方向，讓學生形成正確的價值觀和人生觀，健康成長，發展成全面型人才[1]。小學班主任要在與學生的日常相處中多關注關心學生，將德育工作滲透到班級管理中。

一、班主任要提高自身綜合素養

小學班主任是和學生接觸時間最長的，小學年齡階段的學生比較調皮可能會去模仿教師的行為舉止，教師對學生來說就是一面鏡子，所以班主任要言傳身教，在與學生交流過程中注意一言一行，在細節上重視起來，“細節決定成敗”，給學生做一個好的表率和榜樣，幫助學生往好的方向發展。班主任以身作則，在與學生的日常交往中做到言而有信，不遲到早退，嚴以律己寬以待人才能更好地讓學生聽從安排和管理[2]。班主任還要多自省和審視自己，及時發現和完善自己的不足，不斷充實自己讓自身的思想道德水平得到提升，從而提高德育工作的質量。班主任不僅要有高水平的專業知識，還需要具備高層次的道德素養，只有當班主任有了足夠高的綜合素養才能更好地開展學生的德育工作，將德育工作的質量和效率提高。

二、班主任要開展德育活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教師講再多的理論知識都不及學生自己切身體會懂得快。班主任可以組織一次“清潔公園”的活動，讓學生通過自己的行動保護環境，這樣可以讓學生在自己的生活中就不會有亂扔垃圾的習慣，而且還可以在日常生活中保護環境，看見垃圾就扔進垃圾桶，通過實踐讓學生切身體會環衛工人的工作，雖然比不上環衛工人的辛苦，但也是可以有一定的影響，順便還可以教導學生尊重每一個崗位，雖然有一些崗位比較平凡，但通常平凡的同時也很偉大，教育學生養成不亂扔垃圾的好習慣做城市的“清潔工”[3]。讓學生自己去經歷比告訴學生一些宣傳口號更能明白重要性，而且保護環境也是日常中需要注意的。所以德育工作要從生活中的點滴小事開始，從微觀再到宏觀，層層遞進讓學生提高道德素質，樹立正確的思想觀念。

三、班主任為學生創建一個良好的學習氛圍

環境是影響學生的外界因素，處在一個和諧的班級氛圍中每一個學生都會變得彬彬有禮，班級環境是促進學生提高道德品質的重要部分。如果一個班級是亂糟糟的，即使班主任怎么開展德育教學都沒有用，因為最終學生會受外界影響而被帶偏，古有“孟母三遷”的典故，從此就可以看得出來環境對于一個人的成長是多么重要，所以班主任要努力打造和諧、積極上進的班級氛圍[4]。除此之外班主任還要裁判公正不漏判任何一件壞事，班主任要公平對待每一個學生，在學生犯錯誤的時候處理得有理有據，班主任要學會適當批評而不是一味譴責。只有教師將事情處理得每個人都服氣，學生才會更容易接受教師的安排和管理。這樣有利于班主任維護學生心中的權威性，便于班主任在班級管理工作中更好地實施。班主任要盡力與學生建立一種亦師亦友的關系，班主任與學生的年齡之間存在斷層，可能對一些事物的思考存在差異，所以有時候就需要教師站在學生的角度思考問題，盡量去體會學生內心的真實想法，只有設身處地為學生著想，才能更好地建立起師生友誼，為班主任的班級管理創造一個好的條件。

四、班主任要與家長之間有溝通聯系

對于學生的成長，僅靠學校一方的努力是不夠的，家庭教育也是一個很關鍵的因素。如果班主任和家長的觀念想法不一樣，就會讓學生不知道該聽誰的，甚至最終造成惡劣的后果。班主任要定期組織家長會，將教學想法和理念告訴家長，將學校和家庭兩股力量擰在一起，雙管齊下培養學生的思想品德素養。與家長的及時溝通交流也可以讓班主任更好地了解學生，有利于班主任的班級管理工作順利開展，學校和家庭的有機結合可以大大推動班主任德育工作的開展，可以使學生的品德教育達到事半功倍的效果。每一個學生的家庭情況是不一樣的，可能家長對孩子的教育理念也是不一樣的，班主任與家長及時溝通可以相互交換想法讓學生的健康成長有一個保障。班主任還可以在家長會上讓家長在家里督促學生學習，不能讓學生在學校的行為是文明的，而回家之后就變得不文明，家庭和學校里外結合，班主任和家長全方面促進學生的思想品德素養的培養，為學生提供一個良好的生活環境。

結語

總而言之，小學階段是學生人格和靈魂塑造的關鍵時期，班主任要把德育工作充分滲透到班級管理中，把德育的地位和知識理論的地位放在一個層次，只有重視德育工作才能更好地開展工作。如陶行知先生說的“德育是做人的根本”，教書育人是教師的職責，教育的本質是幫學生塑造一個全面型的人才，其中就包括思想道德的培養。而思想道德的培養不是一蹴而就的，需要學校和家庭的長期配合協同，為學生創造一個積極向上的生活環境，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生以后的成長和發展奠定一個良好的基礎，努力培養學生發展成一個德智體美勞全面發展的人才。

參考文獻

[1]袁鴻燕.談德育工作在小學班主任班級管理中的滲透[J].教育科學（引文版），2019（06）：215.

[2]王彩秀.小學班主任班級管理中德育工作的實效性探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（06）：136.

[3]楊帆.小學班主任班級管理中德育工作的實效性探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018 （014）：98.

[4]黎淑明.小學班主任班級管理過程中德育滲透對策分析[J].好家長，2019（58）.