談小班幼兒美術欣賞能力的指導

廖秀英

摘 要：美術欣賞是指運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行理解、感受、體驗從而提高審美享受以及對美的欣賞力與創造能力。隨《3-6歲幼兒學習與發展指南》的深入學習與實踐，我們深切地認識到：幼兒園美術欣賞是幼兒美育活動的一個薄弱環節，在組織與實施中，對于農村幼兒的美術熏陶更是少之又少，缺乏活力。而作為“美的引導者，如何從小班幼兒著手，讓幼兒學會美術欣賞，切實提升幼兒的美術欣賞能力。因此我園申請了《在幼兒美術欣賞活動中培養幼兒的表現力》的課題研究。

關鍵詞：美術欣賞 年齡特征 小班幼兒 美術素養 指導策略

幼兒園美術欣賞是美術教育的重要組成部分，是運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而使幼兒獲得審美知識和審美享受的過程。而小班幼兒年齡的特殊性，情感剛剛形成，對美的欣賞經驗匱乏，作為“美”的引導者，怎樣幫助小班幼兒體驗周圍環境與生活中的美好事物，如何引導他們對美術作品的形式美與內容美產生無限聯想與想象，并大膽地表現自己的想法，從而提升小班幼兒的美術欣賞能力，現在談談我們在進行課題研究中小班幼兒美術欣賞能力培養的幾點做法：

一、不斷學習，提高教師自身的美術素養

美術欣賞是美的享受與創造的過程，它不是簡單的展示。美術欣賞活動中，更重要的是要引導幼兒進行認真的觀察體會，理解作品的內容與形式，幫助其發現美、理解美，從而提升幼兒審美能力。許多藝術大師作品體現出來的形象和氣質，都與孩子的心靈和審美心理極其貼近，但僅憑小班幼兒單薄的經驗和能力是永遠不夠的。因此，在組織幼兒進行名畫欣賞之前，教師要對美術作品做充分的了解，包括作品名稱、作者、時期、創作方法、寓意等等。有了自己的思考與理解，才能帶領幼兒欣賞作品內在的情感和小班幼兒在他這個年齡所要和所能表達的對美的感受，才能真正引導幼兒從美術作品特有的性質和角度去思考、認識、體驗、判斷，進一步對自然美、藝術美、形式美進行更深層次的探究，這是我們引導幼兒進行美術欣賞的關鍵所在。因此我們常在集中備課、園本研討中，共同欣賞《向日葵》 《星月夜》 《日出》 《星空》等一幅幅名畫，然后產生碰撞、共鳴，讓老師們在交流中共同學習成長。作為引導者要求我們自己要有一雙發現美的眼睛，才能更好地帶孩子們去發現美。如：春天里剛吐出嫩芽，在春風搖擺的柳絲;綠葉中粗細有致的葉紋;花叢中飛舞著的蝴蝶，菜園里各色蔬菜、開滿路邊的小花……都孕育著源源不斷的新鮮感。無一不帶給我們美的享受，著名藝術大師羅丹曾經說過：“美，無處不在，重要的是你的發現！”我們就引導幼兒積極發動各種感官去感受、去發現，幫助幼兒在接觸周圍環境和周圍生活的美好的人、事、物中，感知世界，從而豐富其感性認識和審美情緒，形成審美感知。給幼兒的審美奠定基礎。

二、因材施教，抓住幼兒的年齡特征

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。小班幼兒的興趣和情感等心理活動不穩定，容易受周圍環境的干擾和影響，他們在感知美術作品與對象的過程中，往往容易被色彩鮮艷、形象鮮明的事物所吸引，喜歡色、形突出或面富有變化的作品。因此，在引導小班幼兒美術欣賞時，我們根據幼兒的興趣、經驗和接受能力，選擇直觀、色彩鮮艷，差異顯著的事物，吸引幼兒注意的欣賞內容。例如：選擇色彩鮮艷、形狀各異幼兒又愛吃的蔬菜、水果，從中引導幼兒欣賞蔬菜、水果的色彩美、形態美，進而展開聯想和想象、感受到圓圓的荷葉像把傘、紅紅的蘋果像燈籠、像氣球、像太陽…彎彎的香蕉像月牙兒、像小小舟、像鐮刀引導幼兒將現實生活中對美的事物的感受，與想象生活中對美的事物的聯想聯系起來，進一步豐富幼兒美的感受力，豐富幼兒的審美經驗。幼兒園的環境、活動室的擺設、教師的著裝……色彩力求清新淡雅、形象造型可愛，內容生動有趣，都能感染、同化幼兒，產生愉悅的情緒體驗。通過創設與欣賞內容相適應的審美環境，來激發幼兒的欣賞興趣，吸引幼兒欣賞的注意力，幼兒在寬松愉悅的學習氛圍中潛移默化地提升了審美感受力。

三、注意策略，做好孩子的引導者

欣賞活動是幼兒表達情感和情緒，維持心理平衡的有效途徑。為了增加線條感知的趣味性，我和孩子們玩起了神奇畫筆的游戲，讓幼兒把手中的畫筆當成一根神奇的魔術棒，點、點、點、畫雨點;一上一下畫大山;一起一伏畫大海;半個弧狀畫魚鱗、畫香蕉、畫小船;筆兒旋轉畫蝸牛、畫泡泡;猶如真的魔棒失了法力一根根美妙的線條躍然紙上，在游戲中線條形象化了，幼兒更容易理解和掌握了。再者。為了體會線條變化時生動的感覺，教師與幼兒玩起了我跟線兒做游戲：輕輕松松的像散步;慢吞吞像老頭：用上力氣像拉車……在有趣的游戲情境中，幼兒感受到了線條的輕重緩急，也更好的讀懂線條的語言和情感，提升了幼兒線條美的感受力。

《指南》中指出幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。在美術欣賞活動中，教師更多的是扮演著引導者、支持者、觀察者和傾聽者的角色，在溝通孩子和美術作品之間始終起著橋梁作用。引導幼兒欣賞作品時，不要操之過急，按部就班。首先要讓孩子熟悉作品給予孩子足夠的欣賞時間與空間，鼓勵孩子探索發現，暢所欲言，大膽發言發表他們最真的感受。

另外，收集幼兒美術作品并展示，讓幼兒嘗試對自己和他人的作品做出了評價。并在評價表上貼五角星標志，你認為色彩美的結合，色彩貼心。你認為造型好的給造型貼星，你認為構圖新穎的給個構圖貼星，你認為特別有創意的，給創貼創意星。在欣賞與評價中有的孩子講述自己的作品，并給自己的作品命名，還有的幼兒評價了別人的作品，在欣賞討論中引導孩子們發現別人的閃光點，受到啟迪，形成對美術作品審美的共識，在教師有意識的引導下，幫助孩子們整理清晰的感受，讓一些直覺、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯，拓展了幼兒欣賞方法，提升了幼兒美術欣賞能力。