小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

孫敏

摘? 要：眾所周知，興趣是學生最好的教師。當學生對學科知識產生了濃厚的興趣時，就能夠實現高效率學習。在小學數學課堂教學實踐活動中，教師應該抓住學生的興趣點，設計具有針對性的教學環節，以此鼓勵學生進行自主探究學習。對于學生而言，教師倘若能夠給予他們充足的自主學習空間，就能夠幫助學生實現自主思維的有效發散和自主學習能力的提升。鑒于此，小學數學教師應該圍繞學生自主探究式學習策略展開深入的分析與研究。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 自主探究式學習? 實踐策略

自主探究式學習模式指的是：在授課過程中，教師將學習主動權交還給學生，讓學生圍繞相關問題展開自主思考與自主探究。在這種學習模式下，師生之間形成了良好的互動關系，并且學生的自主學習地位得到了教師的充分尊重，這對于學生自主學習意識和自主學習能力的培養都非常有利。作為一名優秀的小學數學教師，在組織教學實踐活動的過程中，就需要意識到引導學生進行自主探究學習的價值，并且采取恰當的方式，將自主探究式學習模式的作用充分發揮出來，讓學生的學習能力得以強化。

一、小學數學課堂教學現狀與不足

從目前的小學數學課堂教學狀況來看，雖然不少教師開始重視教學創新，但實際的效果卻不盡如人意。小學數學課堂教學中的不足主要體現于如下幾方面：一是，教師采取的教學模式過于固定，教學靈活性不足。如，教師往往會按照事先編制的教案組織教學活動，無法對課堂生成資源進行高效利用。在按部就班式的課堂上，學生難以提起對學習的興趣。此外，還有很多教師忽視了學生的獨立思考需求，而是一味地趕教學進度，強調學生對自己講解的內容進行記憶。在這樣的課堂上，學生的自主性學習思維被壓制，這直接阻礙了學生自主學習能力的發展。

二、小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐策略

（一）創設自主探究學習氛圍，激發學生的自主探究學習意識

在小學教育階段，學生對于教師有著較強的依賴性。因此，為了引導學生進行有效的自主探究學習，教師就需要為學生創設良好的學習氛圍，以此促使學生對課堂充滿好奇心，對學習充滿積極性。具體而言，教師需要對學生的心理進行有效把握，抓住學生的興趣點，以此設計學生感興趣的自主探究學習環節。例如，在“多邊形的面積”這部分知識點的教學活動中，教師可以借助多媒體教學設備，對學生進行各種類型多邊形的展示，讓學生的注意力集中在多媒體教學視頻上。此時，教師可以借機引入課堂上將要講解的內容，讓學生實現注意力的有效轉移。借助這種方式，營造出一種良好的課堂教學氣氛，讓學生對課堂產生好奇心，如此有助于激發學生進行自主探究學習的欲望，進而實現培養學生自主探究學習意識的目標。

（二）提出自主探究學習問題，培養學生的自主探究學習能力

提出自主探究學習問題，是促進學生自主探究學習能力得以發展的關鍵。在教學過程中，小學數學教師應該結合教材內容和學科核心素養培養要求，給學生設計相應的自主探究學習環節，讓學生通過自己的努力，分析問題和解決問題。例如，在組織學生學習“折線統計圖”相關知識點的過程中，小學數學教師可以給學生設計自主探究學習任務，即：要求學生圍繞最近五年內全校學生男女比例變化情況展開調查，并且結合最終獲取的數據信息，制作出一張折線統計圖。在自主探究學習任務的指導下，學生能夠明確自身的學習目標和方向，這對于他們學習效果的提升和自主學習能力的發展都非常有利。

（三）組織自主探究學習交流，驗證學生的自主探究學習效果

小學數學教師在組織學生完成了自主探究學習任務之后，還需要引導學生進行合作交流學習，讓學生之間共享學習成果，交流學習心得體會，相互學習高效率的學習方法。在相互交流與學習的過程中，學生的自主探究學習效果能夠得到有效鞏固。但需要注意的是：要想最大限度發揮出自主探究學習的作用，讓學生的學習效果大幅度提升，教師還需要發揮出自身的教學引導功能。例如，在組織學生學習完“一元一次方程”相關知識點之后，小學數學教師可以鼓勵學生圍繞之前的自主探究學習任務展開自由的交流和討論，讓學生之間形成互幫互助的氛圍。在此期間，教師應該鼓勵學生對解方程的相關知識點進行梳理，同時引導學生之間進行相互學習，共同探討最佳的解決方案。在這樣的教學模式下，學生的自主探究學習效果能夠得到有效驗證，同時他們的學習也可以得到一定程度的強化。

結語

總而言之，對于小學生而言，提升自主探究學習能力，是他們實現學科核心素養提升目標的關鍵，也是他們進行高效率學習的關鍵。因此，小學數學教師在日常授課過程中，應該致力于對課堂教學理念和教學模式進行創新，以此幫助學生提升自主學習能力，讓學生能夠掌握自主分析問題和解決問題的方法。

參考文獻

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