多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略研究

毛強

摘? 要：當今社會科技水平不斷提高，大數據的發展方興未艾，教育信息化程度越來越高，越來越多的先進科技進入小學課堂教學，多媒體教學就是其中之一。多媒體輔助教學不但具有傳統教學的優勢，也具有其所獨有的直觀生動展示課堂內容的優勢，多媒體技術的應用提高了學生的學習興趣，大大提高了小學數學教學的質量效率。本文針對多媒體教學在小學數學教學中的優勢和相關策略進行簡單的探討。

關鍵詞：多媒體輔助教學? 小學數學? 教學改革? 教育信息化

如今教學改革不斷推進，教學方式得到創新，多媒體教學在課堂教學中的應用普及率逐漸提高。傳統教學枯燥無味，融入多媒體技術的現代教學生動直觀，使得小學課堂化抽象為生動、化復雜為簡單、化平面為立體，有效激發學生的學習激情，提高學生的學習能力和整體素養，接下來本文主要針對多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略進行簡單闡釋。

一、多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢

（一）有效發揮學生主體作用

教學中教師是不可分割的一部分但不是主體，學生是直接受教育者，是教學活動中的主體。教學改革的不斷推進要求在教學活動中發揮學生的主體作用，改變傳統教學中的教師是主體、學生被動接受的局面。多媒體輔助教學的引入將學生放在了課堂的主體地位，充分發揮了學生的主體作用。

（二）激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，在學習興趣的推動之下學生的學習積極性會大大提高，對知識的理解也會更加深入。傳統教學模式主要由講、讀、說三部分構成，教師主動傳授，學生被動接受，課堂乏味氛圍差。多媒體教學的加盟使得原本枯燥乏味的知識變得直觀生動，學生可以身臨其境，知識的趣味性大大提高。例如，對于小學數學中長方形等平面圖形的學習僅僅依靠教師單方面講解遠遠不夠，而多媒體具有形象生動的畫面，聲形化功能十分強大。對于平面圖形的學習，多媒體教學可以直觀再現圖形，教師也可以播放動畫，塑造良好的視聽氛圍和環境，激發小學生的學習興趣的同時提高知識的趣味性，加深對知識的掌握。

（三）豐富教學素材，增加課堂容量

眾所周知，學習過程需要借助相關資料理解難度較高的知識點，然而傳統教學受時間和空間的雙重限制，課堂容量有限。對此，多媒體教學應運而生，它可以將學習資料直觀展示給學生取代傳統的教師板書書寫知識點的方式，教師擺脫大量的傳統板書工作，可以有效增加學生與老師的溝通時間，便于教師了解學生的學習情況從而對癥下藥。同時多媒體教學可以在傳統文字資料的基礎上增加視頻資料，同時可以在課堂中增加知識點相關素材的輸入，增加學習素材資料，擴大小學生的知識視野，極大提高學習效率。總而言之，多媒體教學將知識更多、更快地傳遞給學生，傳播效率高的同時節約時間，增加課堂容量，幫助學生對知識的理解，從而提高教學效率。

（四）降低知識理解難度，提高學生理解能力

小學數學知識概括性、抽象性較強，這對小學生的抽象思維能力提出挑戰。針對此教師便可以借助多媒體教學特有的視頻動畫優勢將知識進行動態展示，變抽象為生動，啟發學生的聯想，降低知識理解的難度，促進學生對知識的理解。例如，小學加減法的教學中，多媒體教學可以將加減法的效果直觀展示出來，讓小學生看到加法減法的區別和運算過程的不同，實現對知識的深入理解。

（五）創新教學方式，營造良好氛圍

多媒體教學的實行可以將傳統單一的教學方式轉為層次性、啟發式的教學方式。例如教師可以根據每個學生的水平高低進行小組化管理，小組內部優勢互補一起學習，給予學生小組內自主學習的時間。自主學習后利用多媒體技術進行小組技能比拼，隨機抽取題目避免作弊，并由系統評估小組的綜合表現力進行相應的評分，教師對獲勝隊伍進行相應的獎勵，營造良好的學習氛圍。

二、多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用策略探討

（一）充分尊重學生的主體地位

不論是傳統教學模式還是多媒體輔助教學都需要充分尊重學生的主體地位。多媒體教學需要改變傳統的教師講授知識而學生被動接受的局面，提高學生在課堂中的參與度，鼓勵學生進行自主學習，充分發揮學生的主體作用。

（二）突出課堂重點，提高課堂效率

傳統教學受到時間空間的雙重限制，多媒體教學可以有效突破時空限制。同時微課等的應用可以有效突出課堂內容的重點，引導學生有針對性地進行學習，掌握重要知識點，減少不必要的浪費，節約時間從而做到課堂效率的提高。

（三）化抽象為生動，降低知識難度

多媒體教學中教師需要利用其特有的視頻展示、動畫模擬等功能，將抽象的知識點化抽象為生動，幫助學生直觀生動地理解相關知識點。例如在平面圖形和立體圖形的對比學習中，僅僅憑借教師的講解學生無法理解二者之間的真正區別，此時便可借助多媒體教學進行對比展示，化抽象為生動，降低知識難度，提高學生的理解能力。

（四）組織豐富的實踐活動

教師可以借助多媒體技術組織相關課外實踐活動，引導學生積極參與，提高對知識的掌握程度。例如教師可以組織相關的數學計算知識競賽，采取個人賽方式，借助多媒體技術進行隨機抽取題目以及后續的判分、排名等工作，提高學生對相關計算知識的掌握程度。

（五）不斷創新教學方式

多媒體輔助教學的應用需要改變傳統單一的教學方式，加入微課、視頻講解、PPT教學等眾多新型教學方式，教師之間形成研討小組不斷創新教學方式，提高教學的多元化程度，增加知識的趣味性，幫助學生不斷學習。

結語

多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用普及率越來越高，它充分尊重學生的主體地位、激發學生的學習興趣、降低知識難度、幫助學生理解，為教師和學生的學習以及工作帶來了極大的便利，有效提高了小學數學教學的效率和質量。

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