體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用探討

雷嬋英

摘? 要：在如今科技、經(jīng)濟(jì)等高速發(fā)展的社會里，教育的重要性被越來越多的人肯定，更多人要求學(xué)生從小學(xué)就開始打好基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育水平的提高是首要解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)著力于改善以前的教學(xué)方法，尋找新的教育模式。語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師更應(yīng)當(dāng)注重語文的教學(xué)課堂。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是一種新的有效的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，細(xì)心思考問題，關(guān)注學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。本文就如何將其應(yīng)用于小學(xué)語文識字教學(xué)中做如下探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 識字教學(xué)

一、在小學(xué)識字教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）主動學(xué)習(xí)

目前關(guān)于小學(xué)漢字識字傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師的講授，這種方式就是以教師為課堂主體來開展教學(xué)活動，教師在課堂上擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色。作為學(xué)生僅僅只需通過教師的講述及時進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，最終完成教師布置的作業(yè)即可。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生很難積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)識字教學(xué)當(dāng)中，就可以很好地解決這些教學(xué)中存在的難題。教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，要盡量將課堂還給學(xué)生，讓其成為學(xué)習(xí)的主體，占據(jù)課堂的主要地位。體驗(yàn)式教學(xué)對于提升學(xué)生積極性可以發(fā)揮出重要的作用，但是需要他們自身愿意參與其中，這樣體驗(yàn)式教學(xué)方式才能真正發(fā)揮作用。

（二）寓教于樂

寓教于樂的含義一般包括以下兩種：首先，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計時，需要增加教學(xué)方式的趣味性，活躍課堂氣氛的同時能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將知識內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，吸引其進(jìn)行實(shí)踐的同時進(jìn)行知識的傳授;其次，教師作為課堂上知識的傳授者，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)識字教學(xué)中，就可以將教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂趣轉(zhuǎn)換為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并尋找樂趣，這樣就會有效地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)置情境幫助識字

小學(xué)階段學(xué)生喜歡更直觀的教學(xué)方式，講故事或以字形演化的過程教授更易于提高他們的識字效率。因?yàn)閷W(xué)生的年齡和心理原因，對于講故事有著天然的濃厚興趣，教師在識字教學(xué)過程中可以把多個相似的字編成故事，設(shè)置故事情境去教授，學(xué)生就會很樂意去學(xué)習(xí)。例如教授青蛙的“蛙”字，可以說：“有只跟你們年齡一樣大的青蛙，它生活在一片水洼里。有一天，小明在上學(xué)的路上碰到那只青蛙，那只青蛙看到小明后立馬跳進(jìn)水洼里，濺出了好大一片水花，小明驚訝得‘哇的一聲喊出來了?！薄巴?，洼，哇”這三個字就這樣在一個簡單的故事當(dāng)中教授給了學(xué)生，教師可以就此再詳細(xì)解釋三個字，學(xué)生就很容易學(xué)習(xí)并記住了。其次，教師也可以根據(jù)字形從古到今的演變過程去創(chuàng)設(shè)許多情境，教師可以很容易地將字的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，比如“月、山”，教師可以在PPT上畫出簡易的與字形相似的山和月，這樣學(xué)生就會通過圖形記住這些字，也可以繼續(xù)講述關(guān)于山和月的變化等加深學(xué)生對字的理解，同時也有了其他學(xué)科方面的延伸。

（二）細(xì)心觀察，在生活中識字

語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其他學(xué)科都是依托于漢語言文字去表述，但在課堂之外的生活中漢字也是無處不在，教師不應(yīng)該拘泥于課本上的那些字詞，枯燥地去反復(fù)教授，而是應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生留心觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的漢字。其實(shí)學(xué)生的姓名就是引導(dǎo)學(xué)生識字的有效載體。教師可以將學(xué)生的姓名做成識字卡的樣式，根據(jù)學(xué)生的座位順序在教室空墻上邊排列。之后可以給學(xué)生分發(fā)小卡片，在小卡片上邊鼓勵他們寫一些屬相、愛好、年齡等，不必硬性規(guī)定，可以讓他們寫任何想寫的，這樣在課堂之外學(xué)生也認(rèn)識了很多的漢字，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)，課堂上教師可以隨機(jī)叫學(xué)生起來答出其他學(xué)生的姓名并在黑板上寫出來。在課堂之外，教師可以布置一些任務(wù)，例如讓學(xué)生去記錄回家過程中沿途的各類店鋪名或者公交站牌等，不認(rèn)識的可以寫下，拿到課堂上與其他學(xué)生討論學(xué)習(xí)或者由教師來解答。識字教育無處不在，教師只需要拿出真誠和熱情去引導(dǎo)學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生在生活中多一些交流與陪伴，識字教育就不會艱難。

（三）在實(shí)踐應(yīng)用中識字

“實(shí)踐出真知”這句話對于學(xué)生的識字教育來說亦是恰如其分的，學(xué)習(xí)之后應(yīng)用于生活當(dāng)中是學(xué)生真正學(xué)會一個字的結(jié)果。在實(shí)踐活動中，學(xué)生的交流和互動會大大增加，這是一個提高識字效率的機(jī)會。游戲是小學(xué)生喜歡的活動。例如教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)去編寫一些有趣的游戲，如猜謎語，根據(jù)幾個漢字或詞語去寫一個故事等。這些游戲不僅可以提高學(xué)生的思維能力和處理一些突如其來的事情的應(yīng)急能力，還提高了學(xué)生的識字效率，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面的發(fā)展也有很大的幫助。

教師和學(xué)生一定不能被教室束縛，在生活當(dāng)中隨處可見一些商店名稱使用錯別字的現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生來一次上街頭改正錯別字的實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀察周邊商鋪、旅館等的漢字使用情況，如果發(fā)現(xiàn)有錯別字，可以親自去提醒使用者改正。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生體驗(yàn)到了知識的力量，可以增加他們的成就感，這就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最好的踐行，是提高學(xué)生識字效率的最佳途徑。

結(jié)語

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是適合新課改要求的，也適合學(xué)生識字趣味學(xué)習(xí)，可以較容易地達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)語文識字教育要想完全實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，就必須打破固有的教學(xué)模式。不過在我國的教育方面實(shí)踐教學(xué)仍有很大的阻力，管理層不敢放權(quán)給教師，教師若想改變固有的模式，會遭遇學(xué)校和學(xué)生家長方面的層層阻礙。事實(shí)上，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)際施展過程中面臨著教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)活動自主權(quán)上的困難，若要解決，只能由教育部施政各校施行。不過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在形式上和方法上也有著很大的靈活性，社會可用資源也很多，只是需要教師引導(dǎo)學(xué)生打開思路去觀察生活。

參考文獻(xiàn)

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