信息化教學手段在機械識圖教學中的運用探究

譚夏意

摘 ?要：機械識圖課程是中職院校的重要學科，是機電類專業的必修課程，要求學生具備一定的想象能力和空間思維能力，課程具有實踐性和實用性特點。在機械識圖課堂中，應當注重信息化方式的應用，調動學生學習積極性，加深相關知識的學習和理解，提高學生空間塑形能力，保證課堂教學效率，有效完成課堂教學目標。本文分析中職機械識圖教學中信息化教學方式應用策略。

關鍵詞：信息化教學;機械識圖;教學策略

隨著我國教育改革的審圖，信息化教育成為教育發展的趨勢，中職教育逐漸進入信息化。機械識圖是一門理論性和實踐性比較強的技術基礎課程，應當結合中職學生思維特點，將信息化技術融入其中，保證課堂教學有效開展。通過信息化教學方式的應用，將抽象文字進行形象化轉化，借助聲情并茂的方式表現出來，構建相應的思維模型，激發學生學習興趣，調動學生課堂參與積極性，提高課堂活動有效性。

一、借助信息化教學，構建三維模型

機械識圖課程中，相貫線是學生學習的難點內容，學生無法根據語言文字論述在腦海中想象其模型，實物模型有著很大的局限性。因此，教師可以根據知識內容，有效利用InVentor軟件，構建相應的相貫模型，讓學生可以非常清晰地觀看相貫線的形狀，當兩個圓柱直徑的相對大小發生改變時，通過相應的對比圖，讓學生能夠非常清晰觀察到相貫線的變化規律。同時，通過學生對模型的觀察，可以清晰地了解直徑大小對相貫線產生的影響，結合相貫三視圖，加深相貫線的理解和掌握。在剖視圖的理解中，雖然很多學生能夠想象到其空間形狀，但是對其內部形狀難以想象，特別是零件剖切之后，應該如何畫出剖視圖，是學生學習的重要難題。通過信息化技術的應用，可以分別查看零件的每個剖面，分析剖面情況。同時，可以通過變換功能，觀看不同剖切面的剖切變化。在機械識圖教學中，引入Inventor軟件，發揮其顏色渲染能力優勢，在若干基本體相貫中，每個基本體可以渲染不同的顏色，或者針對不同的面采取不同的顏色，借助此種顏色渲染的方式進行對比，可以清晰地觀察相貫線的形狀。通過模型構建，可以明確六個方向定位，進行任意角的選擇，按照相應的要求選擇。同時，在模型中，可以導出DWG格式，如果電腦配置較低，難以運行三維軟件，可以使用導出的DWG格式，保證機械識圖教學效果。

二、借助信息化技術方式，優化視頻動畫設計

機械識圖課程中，要求學生具有較強的空間想象和思維能力，對于剛剛接觸機械識圖課程的學生來說，對基礎知識了解不足，隨著信息化時代的來臨，應當注重信息化教學方式的應用，制作相應的視頻動畫，幫助學生掌握知識內容，掌握實際操作內容，降低知識學習難度，提高課堂活動有效性。裝配圖可以表現出機器圖樣，能夠展現其裝配工藝流程，完成裝配、檢驗、安裝和維修，可以充分必答其設計思想、指導機器生產和交流。學生掌握裝配圖的識讀和繪制，有利于學生更好地就業。裝配圖是將多個零件進行裝配，通過黑板繪制學生理解有著一定的難度，使得課堂教學效率降低。教師可以借助相應的三維軟件，根據相應的裝配圖，繪制相應的零件圖，將零件自動組裝，制作相應的視頻動畫。通過學生對視頻動畫進行觀看，幫助學生突破裝配圖學習難點。在實際的課堂活動中，以傳統課堂教學模式作為基礎，借助動畫視頻的方式，對整個內容進行模擬演示，讓學生可以直觀地學習知識內容。通過這樣學生可以更快地掌握知識點內容，優化課堂教學方式，幫助學生更好地接受知識內容，牢固掌握的知識內容。

三、借助信息化教學方式，構建虛擬情境

機械識圖課程中，三視圖知識對學生空間想象能力要求比較高，將物體在三投影面中展示，物體位置處于人和投影面之間，分別向三個投影面投射，得到相應的三視圖。主視圖是右前向后投射，俯視圖則是從上向下投射，左視圖則是從左向右投射。以往的課堂教學中，教師常常利用實物開展教學，向學生講解相關的概念。三視圖形成中，其方位較多，很容易導致學生思維混亂，對知識內容掌握不清晰。為了在平面展示三視圖，教師常常讓學生通過教材體會，或者借助紙張制作模型，但是，這樣的教學模式效果并不好，使得部分學生并不能夠很好地理解和掌握。作為教師，可以引入Flash動畫等軟件，借助軟件制作相應的模型三視圖，展示三投影體系展開攤平過程。教師可以讓學生反復觀看Flash動畫，了解三視圖形成過程，將學生難以想象的內容，借助多媒體軟件展示出來，為學生創設虛擬思考環境。同時，教師可以根據機械識圖課程內容，引入AR現實教學軟件，引入相應的3D模型，對知識內容進行講解和演示。在課外練習中，通過相應的手機進行掃描，識別出相應的立體模型，將其和現實場景結合，呈現相應的立體效果。學生可以借助觸摸屏進行旋轉和縮放，從不同的角度進行觀察，有效解決題目，發揮信息技術的輔助作用，加強課堂管理和課外練習管理。

四、借助信息化教學方式，提高學習能力

中職機械識圖課堂中，借助信息化教學方式，加強學生想象能力和思維能力培養，強化學生感性認知，促進學生空間想象能力進一步提升。對于機械識圖課程，學生接觸比較少，在初學階段，應當加強學生基礎知識培養，凸顯信息化教學方式優勢。在實際的課堂中，課堂教學時間有限，根據學生已經學習的知識，推導其未知內容，引導學生利用課余時間，完成相關模型制作，幫助學生深入理解課程內容。在具體課堂中，結合學生學習任務，解決學生學習中的問題，加強學生空間形象思維培養。借助數學模型構建進行展示，將UG拉伸建模方式傳授給學生，讓學生逐漸理解和應用此種方式。通過學生想象構建空間模型，養成良好的思考習慣，提高學生的空間想象能力，鍛煉學生空間分析能力。在新課程改革背景下，注重學生實踐環節活動，借助學生作業練習，提高學生實踐訓練效果。通過信息化方式，為學生制定相應的作業，通過學習軟件完成答題，豐富自身知識內容。

結語

隨著我國教育改革的深入，注重理論一體化的推進，機械識圖課程作為機械類專業的基礎課程，對機械類專業學生發展有著重要作用。信息化教學方式的引入，可以加強學生空間想象能力和思維能力培養，結合學生實際情況，靈活利用信息化教學方式，以傳統教學模式作為基礎，有效利用信息技術，實現課堂教學目標，提高課堂教學效率。

參考文獻

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