以情促興趣，打造初中語文高效課堂研究

蔡月蘋

摘 要：教學改革思想要求教師在課堂教學過程中全面增強學生的學習素養，激活學生的情感意識。因此，在初中語文課堂教學過程中教師要注意高效課堂的打造，通過文章的不同情感激發學生的學習興趣，激活學生的主動學習意識，讓學生在課堂學習過程中主動完成知識探索學習。在課堂內，教師以情促趣完善教學效果，提高教學效率，優化課堂中的教學環節，這會為學生提供優秀的學習平臺和學習空間，保證學生在語文課堂學習過程中取得進步。基于此，文章中主要分析了在以情促趣教學思想理念下初中語文教師構建高效課堂的有效策略。

關鍵詞：以情促興趣;初中語文;高效課堂;打造;研究

教學改革思想對課堂教學提出了更高的要求，要求學生在課堂學習過程中主動參與互動，主動完成知識探索。因此，教師要主動改變傳統語文課堂教學過程中的乏味性，依據學生的不同需求以及課堂教學的本質，要求教師創新課堂教學過程和教學方法，讓學生的學習效率有所提升。教師要注意在課堂教學過程中激活學生的情感意識，保證學生在課堂學習過程中體會到快樂和樂趣，改變傳統課堂教學的乏味性，增強學生的積極性，為教師的重點知識教學做好鋪墊。

一、完善教學方法，實現以情促趣

在課堂教學過程中教師應主動完善教學方法，改變傳統教學模式的弊端，教師在完善學生學習方式、簡化學生學習體驗的過程中，讓中學生高效理解語文知識，也會推動學生在語文課堂學習過程中的進步和發展，讓學生在課堂學習內高效理解語文知識。教師在課堂教學過程中對方法的完善過程，是教師教學能力的體現，也是教師在課堂教學過程中綜合促進學生進步的有效方式[1]。

例如：在《春》的教學過程中，教師為改變學生在課堂學習過程中的弊端，激活學生的學習能動性，實現興趣的激發，可以開展實踐活動方式，實際讓學生在生活中探索春天、探索在春天到來時大自然的不同變化，實踐探索過程會促進學生的積極思考，保證學生形成完整的知識脈絡。教師可以在學生的實踐結束后，引導學生在課堂中分享實踐過程和實踐成果，營造優秀的課堂教學氛圍，促進學生的綜合進步。因此，教師要重視課堂教學過程與實踐探索方法的融合，讓學生在實踐探索過程中強化情感感悟，會保證學生能夠高效理解語文知識，激活學生的學習興趣，讓學生形成語文課堂學習動力。

二、應用多媒體，實現以情促趣

多媒體在課堂教學過程中的應用，會構建輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生高效理解語文知識。多媒體在課堂內的融入，可以通過圖片、視頻激活學生的學習欲望，強化學生的情感意識，保證學生能夠在課堂內理解語文知識。因此，在語文課堂教學過程中，教師可以通過多媒體教學方法的融入，創建寬泛的學習空間和學習平臺，保證學生能夠在課堂內實現總體學習成效的強化[2]。

例如：在有關《皇帝的新裝》一課講解過程中，教師為保證學生情感意識的提升，同時強化學生在課堂學習過程中的興趣，可以融合多媒體教學方法，首先通過多媒體將文章中的故事情節以視頻方式呈現在學生面前，依據中學生的興趣愛好可以呈現卡通形式，集中學生的注意力，讓中學生通過課文內容與卡通視頻的對比，理解文章中作者通過文字所諷刺的社會現象。隨后，讓多媒體激發學生的學習興趣，促使學生主動完成語文知識的學習，也會保證學生在課堂學習過程中深化理解能力，深化情感感悟，實現語文課堂學習目標。

三、創設教學情境，實現以情促趣

教學情境的創設會保證學生在課堂學習過程中的參與。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師可以通過教學情境方式深化學生的情感感悟，讓學生進一步理解教師在課堂內講解的語文知識，通過教學情境中學生可以進一步理解文章背后的內涵，理解作者運用文字詮釋的情感世界，通過教學情境與課文的融合，也為教師的重點知識教學做好了鋪墊，會推動學生在課堂學習過程中的綜合發展[3]。

例如：在有關《紀念白求恩》課文的講解過程中，教師可以創設教學情境，將白求恩所處時代以視頻方式呈現在學生面前，讓中學生增強對背景的了解，隨后將白求恩身上發生的感人故事以情景劇形式在課堂中加以展演，讓學生了解在白求恩所處時代社會背景下，白求恩的無私奉獻精神以及白求恩所做出的貢獻。隨后，構建互動課堂讓學生將自己的文章學習感悟表達出來，引導學生之間相互討論、相互分享，在課堂內通過教學情境的創設，讓學生在課堂學習過程中進一步理解知識內容，也會強化中學生的語文學習素養，促進中學生在課堂學習過程中取得綜合全面發展。

結語

綜上所述，在新時期初中語文課堂教學過程中，教師以情促趣打造高效課堂，會讓學生在課堂學習過程中理解語文知識。同時，教師融合多媒體創設教學情境的不同方法，會有效強化學生在課堂學習過程中的體驗，讓學生在課堂學習過程中主動完成知識探索，實現在語文課堂中的高效學習，保證學生取得豐碩性的學習成果。但是，初中語文教師仍須探索語文課堂教學與情感教育和提升學生學習興趣的融合點，保證學生能夠在課堂學習過程中獲取綜合學習能力，讓學生在課堂內取得全面進步，促使學生在語文課堂中形成終身學習意識。

參考文獻

[1]俞少瓊.初中語文高效課堂教學中的合作學習分析[J].中國新通信，2020，22（06）：210.

[2]謝鵬舉.基于核心素養的初中語文高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：164.

[3]李麗芬.“互聯網+”背景下構建初中語文高效課堂模式研究[J].中國校外教育，2020（05）：120-121.