思想道德建設在中小學各學科滲透的幾點思考

劉瓊

摘 要：從新中國成立到今天，我們的教育方針始終是德育為先。特別是二十世紀六七十年代我們可以說是在紅旗下，長在祖國一天天地在發生巨變的環境里，那時的我們寫作文最后一句話都是為實現祖國四個現代化而奮斗。九十年代我們迎來了改革開放的大潮，人們都積極地學知識學本領準備在商海里一顯身手，那時由于國家和人們都急于把失去的時間補回來，和急于投身到發展經濟中，相對于抓人的思想道德建設來說就比較弱化了，后來由于急需經濟的發展，國家需要大量的懂經濟的人才。所以高校經濟專業的熱門促進中小學也開始注重學生的分數，對思想品德的要求相對淡化了一些。最近幾十年人們才發現我們的教育存只注重對知識的傳授而放松了對學生思想道德的建設。古人說“人無德不立”充分說明了“德”在教育中的重要性，如果一個人學富五車卻沒有道德，這樣的人不僅不能給國家社會帶來好處反而很可能會危害國家社會。習近平主席在北京師范大學的座談會上就明確指出了，我們作為教師要明白“為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題，從而為我們教育工作者提出了要求。

關鍵詞：思想道德;中小學;滲透

一、國家編選的各科教材，都從不同側面體現了育人思想

無論是語文、數學、美術、音樂和科學、思想綜合，它們都以自己學科獨特的方式要求我們教師在教育教學的過程中，能根據教材的需要對學生在思想品德方面給予正面積極的引導。即是在自己的教育教學中能滲透思想道德的教育，而這種教育，其實我們很多老師很早以前就已經在做了。因為“師者，傳道授業解惑也”，“道”仍然是第一位的。這一點許多老師都明白，而現在我們有些地方的教育領導者卻把上級的以德育為中心的核心素養的教育簡單化，生搬硬套化。要求一線的老師所有的課目的每節課都要有幾分鐘的德育滲透的內容，這就有點像撒胡椒面，作用不大。教育是一個逐漸積累有量到質的變化的過程，任何形式的揠苗助長都會適得其反，對學生的思想品德的教育它是一個緩慢，自然而然到潤物細無聲的過程，而不是硬性的幾點要求，單一的一種方法就能實現的。當一個孩子從牙牙學語就已經開始接受教育了，只不過這種教育不是由校園給予他的，而是他的第一任老師——父母給予的，這種教育叫啟蒙教育，好壞只由父母言傳身教造就。等到他上學，由于學生來自不同的家庭，先天所受的教育千差萬別，這肯定有優有劣。老師此時就起到了至關重要的作用。老師就像一位園丁一樣對長得很好的苗給予他寬松的生長環境按時澆水，及時修剪枝葉就行，但對于那些先天長得不太好但又不是十分差的幼苗來說，老師就要多付出一些精力和汗水給他們矯正長得不直的軀干，把多余的枝枝杈杈修剪掉，有時還得用強有力的外力讓他向著筆直的方向發展，以便將來能成材。這其中還有一些先天生長畸形比較嚴重的幼苗，老師就得全身心地陪伴他成長，不但要借助外力，而且是強有力的外力，把他的虬枝逐一捋直，多余的忍痛去除掉，對于那極個別實在分不出主枝、杈枝的幼苗，老師還得耐住性子，給他細細地分揀，一一修正，找出主干，用盡全力，培育主干……這過程老師要付出很多心血才能讓這些畸形的幼苗成為合格的苗木，以便矯正家庭教育的缺失。這一階段非常重要。

二、小學低段時期是學生的行為養成階段

因為1—3年級是學生的行為養成階段，這一階段首先要讓孩子學會怎樣遵守紀律，守規則，怎樣與同學合作，如何有團隊精神，怎樣做才是一個“好”孩子，這個“好”就包含有愛國主義教育，思想品德教育。

如：每個星期的升國旗，平時學習中別人需要幫助時，能不冷漠熱情地去幫助別人，當得到別人的幫助時要說聲謝謝！出門時要排隊，不擁擠，在公共場所不吵鬧，出門時男同學讓女同學先走，等等，這些生活、學習中的小事老師一件都不能省地教給孩子。哪怕這個階段少學點知識，但對一個人的品性塑造來說，在這個階段卻是非常重要的。我們教育工作者都深知，但這一點我們的教育管理者似乎并不十分重視（他們認為在低段就像高段一樣抓緊一切時間學習）。因為我們低段的教學內容安排太多沒有時間讓老師去引導，幫助學生去自我完善。等到了中高段，我們就更沒有時間去補齊思想教育這塊短板了。

三、一個人世界觀的形成主要是在低段

這一階段的孩子就像一張白紙，沒有任何污點，每個孩子都是潔白、純真、拙樸自然的。教育就要在這一階段狠下功夫為他們將來成為社會有用的人，國家可用的人打下良好的基礎。這一階段我們應該多增加愛國主義集體主義，英雄主義的教育，使孩子從小就能夠區分是非;從小就能夠知道什么是應該做的，什么是不應該做的。一個人是非觀念清楚了，那么他的行事就不會有太大的偏差。因而說對孩子的思想道德的教育必須從小抓起，而且要抓實、抓精。抓要義，而不是像撒胡椒面似的為了教育而教育。

四、思想品德的教育需要長期積累

我認為思想品德的教育是一個長期、緩慢的過程，只有積累了一定的量，才可能發生質變而不是短期行為，更不可能是一蹴而就的事。

因此，無論是學前班，還是小學、中學、高中，對思想品德的教育老師都深知是不能放松的，作為教育工作者這也是自己首先應該做到的，無須強制去“推陳出新”。

參考文獻

[1]明莉.談小學思想道德建設中優秀傳統文化的滲透實踐反思[J].學周刊，2018（35）.

[2]袁金艷.探析在小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略[J].教育觀察，2017（20）.

[3]倪素香.論優秀傳統文化與未成年人思想道德建設[J].學校黨建與思想教育，2014（21）.