信息技術在小學英語教學中的應用

陳紅

摘 要：順應時代和科技的要求，改變教學方式，更多地將信息技術融入小學英語教學中去，提高學生的學習興趣和小學英語教學的趣味性。教師把信息技術視為一種重要的教學形式，這種新穎的教學手段在合理運用之下，激活了學生的頭腦，讓學生面對英語知識學習過程中產生準確的理解和認識。教師不斷地整合小學英語教學課堂，讓學生獲得自我發展規劃的情況下，也在豐富和形象生動的英語學習課堂中接受英語知識的洗禮。所以，文章分析了在小學英語教學中信息技術合理運用的具體策略。

關鍵詞：信息技術;小學英語;教學;應用

《英語課程標準》明確指出，英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。依據著名心理學家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。”而以往的小學英語課堂教學手段主要以圖片、游戲、歌謠和創設情境為主，上課時老師只需拿著幾張圖片和一臺錄音機就可以了，教學模式單一。剛開始時，學生或許還存在新鮮感，但時間一長，學生就對英語教學的模式熟悉了，很快便會失去興趣。

但是隨著國際交流的日漸加深，人們對小學英語的教學也愈加重視，而且21世紀是一個信息化、網絡化的時代，我們可以從網絡上搜索到豐富的教學資源，因此信息技術越來越多地被應用到教學中來。而且只有讓信息技術融入小學英語教學中來，才能豐富英語課程資源，創新英語教學形式，優化英語課堂結構，才能有效地培養學生的語言綜合運用能力。

那么怎樣才能讓信息技術更好、更有效地融入教學中來呢？

一、根據教學內容設計PPT

PPT將聲音、圖片、動畫等融合在一起。如果有網絡的話，還可以將教學內容與網絡資源進行鏈接，是一項日常教學使用最多，也是最易掌握的信息技術。

當我們在進行句型What are you doing？ I'm...的教學時，以往我們都是請一位學生進行表演，動作是一時性的，做完就停下了，變成了一個靜止的動作，并不能夠很好地表現正在進行中的動作，學生也不能很好地理解意思，一知半解。而如果我們使用PPT，可以從網絡上搜索到動圖，因為是動圖，動作是一直在進行的，這樣就可以很好地幫助學生理解意思，讓學生知道在什么樣的情況下使用句型，起到了一個很好的示范作用。

教師把握小學英語教學中的關鍵性內容，讓學生在掌握具體的英語知識情況下，也不斷地升華自身的知識體系。學生參與到英語學習體驗中，會擁有良好的學習規劃，在鍛煉了學生學習思維的情況下，讓學生在接受針對性的小學英語教學指引下，也獲得自我發展的機會。

二、根據需要創設情境

我們都知道英語是一門語言，需要有一個語言環境進行使用。例如，以往我們在學習購物的句型時，在一張桌子上擺一些物品，假設是商店，讓學生訓練句型。時間一長我們便可發現，學生并沒有真正學會，或者說真正在使用，而只是機械性的在重復。如果我們使用信息技術手段，加入物品圖片、商場嘈雜的聲音，將購物的場景再現，讓學生身臨其境，真正地投入進去，便可以激發學生，將以前學過的與人交流的句子都用進來。

現代教學技術的合理運用，保證學生在參與知識學習過程中擁有了清晰的思維。借助信息技術創設良好的教學情境，這全面激活了學生學習的積極性，學生把自己所學習的內容有效融入其中，也會對所學習英語進行重點分析和研究。最終，在良好和生動的教學情境下，學生的英語綜合素養和能力得到了全面釋放，感受到了英語知識學習的力量。

三、多種方式相結合

其實，信息技術的應用不僅僅是PPT一種，還可以結合微視頻、flash動畫，等等。比如，上課我們可以采取PPT，教學簡便、易操作;復習鞏固知識點，可以使用微視頻，就某一知識點單獨講解;做練習時可以使用flash動畫，讓枯燥的復習課變得生動有趣。

這樣，我們便借助文字、圖像、聲音、動畫等多種信息技術手段，使教學的內容從平面化、抽象化變得形象化、具體化、直觀化，從多方面刺激學生的感官，再加上游戲、歌謠等常規教學手段，讓學生主動投入到英語的學習中來。信息技術的彰顯，為多種教學模式的合理融合提供了準備和支持。為學生提供合理化的英語教學內容，學生接受英語知識的沐浴，不斷地形成有利于學生發展的教學體系，也讓學生在跟隨信息技術教學步伐的情況下，擁有自己的準確認識和理解。教師把握現代教學技術的核心和關鍵點，為小學英語教學提供良好的指引和幫助。

參考文獻

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