對(duì)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

劉海娟

摘 要：美術(shù)作為一門可以塑造學(xué)生性格和品位的學(xué)科，早就已經(jīng)深入到各個(gè)地區(qū)的學(xué)校當(dāng)中，但是由于城市和農(nóng)村發(fā)展水平不同以及資源分布不均，美術(shù)課的推展情況不盡相同。在以應(yīng)試教育為主和農(nóng)村條件的大環(huán)境下，美術(shù)在農(nóng)村的落實(shí)困難重重，本文將重點(diǎn)探討農(nóng)村美術(shù)教育都面臨哪些限制，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何讓人們正確認(rèn)識(shí)和看待農(nóng)村美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;農(nóng)村學(xué)校;教學(xué)優(yōu)化;小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）16-00-02

一、農(nóng)村美術(shù)教育處處受限的原因

（一）對(duì)于美術(shù)的看法陳舊

涉及大環(huán)境的影響，農(nóng)村消息閉塞思想觀念較為落后，人們普遍認(rèn)為美術(shù)課的作用就是畫畫，是用來學(xué)生玩的，而學(xué)生上學(xué)的主要目的就是好好學(xué)習(xí)考一個(gè)好的成績(jī)，上一個(gè)好的大學(xué)，不是去學(xué)校玩的，一切都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為目的，而美術(shù)顯然對(duì)于成績(jī)的影響并不大，也不在老師的范圍內(nèi)，人們衡量一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)習(xí)的好壞，興趣愛好完全是耽誤時(shí)間，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，家長(zhǎng)們往往習(xí)慣性忽略了對(duì)于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，也忽視了一些興趣愛好對(duì)于學(xué)生人格的塑造，心態(tài)的改變起到什么樣的作用。

（二）條件限制

從大體上講，一項(xiàng)工作的執(zhí)行和落實(shí)需要一定的物質(zhì)條件作為依托，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受物質(zhì)條件的影響也很大，美術(shù)是一門利用色彩的搭配結(jié)合巧妙的構(gòu)圖和個(gè)人的風(fēng)格形成作品的一個(gè)過程，其中顏料的購買，紙張的選擇在農(nóng)村都很難實(shí)現(xiàn)，同樣老師的教學(xué)工具單一，很難給學(xué)生展示傳輸美術(shù)作品表達(dá)作者的觀念和想法。而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生密度大，學(xué)生多，對(duì)于美術(shù)這種依賴動(dòng)手能力的課程實(shí)施起來更是難上加難，教師就會(huì)選擇相對(duì)需要材料較少的課程去上，這樣課堂更好掌控，也導(dǎo)致了課堂的無聊枯燥，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校內(nèi)部影響

從學(xué)校內(nèi)部來講，學(xué)生上學(xué)對(duì)于主課的學(xué)習(xí)尚且忙的頭昏腦漲，更不要提多學(xué)習(xí)一門課程，只要是學(xué)習(xí)就很煎熬，學(xué)習(xí)什么對(duì)于他們來說都煎熬，無論什么課程，而很多學(xué)校的美術(shù)教師都并不專業(yè)，對(duì)于線條的掌控，美術(shù)的理解也停留在一個(gè)稍微高于常人的水平，在這種情況下，美術(shù)課缺少底蘊(yùn)，缺少鋪墊，教師沒有辦法通過美術(shù)背景來很好的導(dǎo)入課堂，不能很好地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓美術(shù)課缺少了塑造學(xué)生文化底蘊(yùn)和個(gè)人品格的功能。而美術(shù)教師的能力直接決定了上課課堂的效果，本身較于其他地域農(nóng)村的教學(xué)條件就要相對(duì)于落后再加上教師對(duì)于美術(shù)的理解不夠又缺乏資料，上課只能按照書上的教學(xué)體系按部就班照貓畫虎，課堂就變得死氣沉沉偏離了原本設(shè)立美術(shù)班的目標(biāo)和作用。

在應(yīng)試教育下就算有些地方設(shè)立了美術(shù)課往往也是掛羊頭賣狗肉，美術(shù)課堂上往往變成了其他主課的戰(zhàn)場(chǎng)，美術(shù)老師最后淪為和音樂老師體育老師一樣常年“身體抱恙”，美術(shù)課的斷斷續(xù)續(xù)導(dǎo)致學(xué)生并沒有接受一個(gè)完整的教學(xué)體系，對(duì)于美術(shù)毫無概念[1]。

二、如何改善美術(shù)教育的窘境

（一）提高學(xué)科威信

美術(shù)教育不能完全很好的落實(shí)的原因是人們并沒有意識(shí)到美術(shù)對(duì)于學(xué)生的正向的積極的作用，作為一門貫穿中華上下五千年歷史的藝術(shù)，繪畫的底蘊(yùn)是不可估量的，人們通過繪畫所悟出的道理也不勝枚舉，繪畫作為一門藝術(shù)，流傳久遠(yuǎn)，說明它對(duì)于人的影響是正向的、積極的，在學(xué)生小的時(shí)候?qū)W習(xí)美術(shù)可以更好地陶冶學(xué)生的情操，磨煉學(xué)生的性格，畫一幅畫需要很長(zhǎng)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的耐心，專注力，思維和條理性都得到了很大的鍛煉，通過對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)在不知不覺中塑造了學(xué)生的品質(zhì)。同時(shí)學(xué)會(huì)線條的設(shè)計(jì)，色彩的搭配對(duì)于學(xué)生的審美也有一定的鍛煉和提升，可以說美術(shù)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生總體成績(jī)起不到立竿見影的效果，但是對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)和個(gè)人人格的塑造起到不可估量的作用，一個(gè)人能爬得多高走的多遠(yuǎn)，其知識(shí)儲(chǔ)備量和知識(shí)運(yùn)用能力是重要因素，同樣個(gè)人的品質(zhì)和性格也相當(dāng)重要，美術(shù)既然開設(shè)在學(xué)校，就說明對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來講美術(shù)同樣有著重要的影響，存在即合理，對(duì)于國家來講，學(xué)生是社會(huì)的未來和可能性的代表，在學(xué)校的每一個(gè)課程，每一個(gè)變化都是經(jīng)過深思熟慮的，合適的落實(shí)學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)[2]。

作為農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師，提高學(xué)生心中的學(xué)科威信讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)繪畫的作用和影響尤為重要，同時(shí)教師確立自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用美術(shù)的特點(diǎn)爭(zhēng)取在學(xué)校多開展一些文化活動(dòng)，讓美術(shù)的作用凸顯出來，例如教師節(jié)，植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做板報(bào)，進(jìn)行作品展覽，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)然后讓學(xué)生獲得禮物，即增加了學(xué)校的節(jié)日氣氛，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到繪畫的用處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)科的威信樹立了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到美術(shù)的用處，端正對(duì)于繪畫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）因地制宜發(fā)揮主觀能動(dòng)性

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和交通條件大大限制了美術(shù)教育的開展，同時(shí)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張教師輔助教學(xué)的材料少之又少，傳統(tǒng)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)可能未必適用于農(nóng)村的現(xiàn)狀，教師需要具體問題具體分析，不斷地創(chuàng)新和更正讓美術(shù)課更適應(yīng)于當(dāng)?shù)氐那闆r，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)厝藗兊奶厣淌诤⒆觽兿鄳?yīng)的藝術(shù)手法，美術(shù)課可以不局限于畫畫，只要能夠讓學(xué)生的耐心得到鍛煉，審美得到提升，任何形式和方法都是可以的，老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)和小學(xué)課本結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上進(jìn)行傳授，一方面讓文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，保證了地域的特色，另外一方面也可以讓學(xué)生得到塑造和提升，民間藝術(shù)是當(dāng)?shù)氐膫鞒校侨藗冊(cè)陂L(zhǎng)期勞動(dòng)過程中總結(jié)出來的一種藝術(shù)形式，所以無論從取材還是從學(xué)習(xí)上都可以讓課程很好的推進(jìn)和發(fā)展，每一種民間藝術(shù)都是文化和精神的載體，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以更好地了解歷史，繼承文化和精神。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在一切以成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育模式中，美術(shù)學(xué)科的教育作用似乎看起來微乎其微，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念尤為重要，美術(shù)對(duì)于人的塑造性格的培養(yǎng)都有很高的作用，才為德之資，德為才之帥，因此在提高學(xué)生的成績(jī)同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)上常說要想維護(hù)一個(gè)世界和平穩(wěn)定的發(fā)展需要所有人共同的努力和進(jìn)步，但是如果破壞社會(huì)的穩(wěn)定只需要幾個(gè)人努力就夠了，才是一把雙刃劍，用得好可以造福社會(huì)，用得不好破壞力也相當(dāng)巨大，如何在培養(yǎng)學(xué)生出色的能力的同時(shí)讓學(xué)生不偏離軌道也是教育的一大重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變固有思維，所有人都應(yīng)該意識(shí)到在創(chuàng)作過程中對(duì)于學(xué)生的思維條理性，對(duì)于審美的鍛煉，對(duì)于心性的磨煉都是一種很好的提升[3]。

加強(qiáng)美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長(zhǎng)。

美術(shù)是一門創(chuàng)作的藝術(shù)，把自己腦海中想象的世界慢慢地從筆尖表達(dá)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫的技巧的同時(shí)也在不斷鍛煉創(chuàng)新的能力，小學(xué)生天馬行空的想法往往比成年人還要奇幻玄妙，長(zhǎng)著兔耳朵的貓，帶著六只翅膀的鹿，會(huì)游泳的鳥，會(huì)飛的魚，學(xué)生在表述世界也在創(chuàng)造另一個(gè)世界，繪畫可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是至關(guān)重要的，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是美術(shù)教育的一個(gè)重點(diǎn)。

三、結(jié)束語

美術(shù)教育在農(nóng)村受到大環(huán)境的影響變得困難重重，觀念的落后，條件的限制，應(yīng)試教育的觀念，都讓美術(shù)教育陷入了窘境，教師面對(duì)窘境應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐臓顩r，提升學(xué)科威信，讓人們意識(shí)到繪畫對(duì)于人的品性、人的審美還有人的創(chuàng)新能力都有很大的幫助，同樣教師本身也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，讓美術(shù)課更加適應(yīng)于當(dāng)?shù)氐臓顩r，因地制宜的改進(jìn)課程，不局限于書本，讓美術(shù)課在鍛煉學(xué)生的品質(zhì)同時(shí)也可以傳遞地域的文化和精神，讓人們逐漸意識(shí)到美術(shù)對(duì)于學(xué)生的作用和影響，為國家輸入德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵美萍.對(duì)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2015（01）：71-72.

[2]趙俊.優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境資源創(chuàng)建特色校本課程——淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程的構(gòu)建[J].教育觀察（下半月），2016，5（09）：8-10.

[3]徐靜京.淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2016（27）：226.