小組合作學習在小學英語教學中的意義及策略

王愛萍

摘? 要：隨著國與國之間交流的密切，英語的學習已經成為當今社會必不可少的一部分，小學英語教學尤為重要。小學階段是養成學生良好學習習慣的最佳時期，如果在這個時期能夠讓學生養成合作學習的習慣，那么對他們以后的學習、工作、生活，都會有很大的幫助。本文將分析合作學習在小學英語教學中的具體運用以及作用。

關鍵詞：小學英語;小組合作;教學實踐

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0166-01

隨著新課改的不斷推進，不少新型的教學模式、教學方法相繼出現，在小學英語教學過程中，小組合作教學模式成為一種極為重要的教育改革教學模式。在課堂教學的過程中，小組合作學習能夠有效地解決因上課時間有限而無法保證每一個學生都積極參與到教育教學活動中來的現狀，通過小組合作學習，學生們學會了理解和尊重，在溝通中分享知識，自主學習，合作探究。

1.合作學習在小學英語教學中運用的意義

（1）改善小學英語教學的傳統模式

小學階段的學生都有一套自己的交流方式，他們調皮好動，在傳統的教育環境中，教師往往不喜歡這樣的學生。但現在這種現象有了很大的改變，現在的教師往往會讓好動調皮的學生在課堂上發揮他們特有的優點，讓他們合作學習。這樣的教學模式可以將學生的特點放大，也可以讓傳統的教學模式得到改善。例如，當小學英語教師提出一個問題后，讓學生們自己討論，增加課堂的學習氣氛，調動學生的積極性。學生之間相互合作，能夠讓小學英語教師上課更加的輕松，讓學生減輕學習的負擔，讓傳統的教學模式得到一定的改善。陳舊的學習觀念必須要得到改善，而合作學習就是改善小學英語教學傳統模式的較好的方式。

（2）調節課堂的教學氛圍

在語言類學科的課堂上，學生往往都是比較沉悶的，小學英語也是如此。小學階段的學生往往都是比好動的，沉悶的課堂或許會給他們帶來許多不好的影響，甚至導致他們成績不理想的后果。在這樣的學習環境之下，如果學生之間能夠合作學習，就可以很好的調節課堂上的學習氣氛，帶動學生的積極性，讓他們自主地去學習。在當前這種大環境下，合作學習的方式已經在各個學校開始流行起來，特別是在這種復雜枯燥的語言類學科的課堂上。小學英語教師的教學方式很容易影響學生的情緒，讓學生們自己合作學習，不僅僅提高了學生對這門學科的學習興趣，同時也讓這門學科變得生動有趣，不再枯燥。

（3）提高學生的學習熱情

正如前面所說，合作學習可以提高學生的學習興趣。面對當下社會外界的各種各樣的誘惑，一個人自主地學習往往是很難實現的，但如果是一個團隊一起學習，就比較容易了。團隊合作、相互監督的方式能夠有效地提高學生對學習的熱情。小學英語的學習靠的是勤奮練習，而學生與學生之間的合作練習更能夠加強學生的學習興趣，小學英語教師應該鼓勵學生合作學習，鍛煉他們自主合作學習的能力，只有這樣才能提高學生的學習熱情。

（4）拓寬學生的發展空間

當今社會，是很講究合作共贏的。作為小學英語教師，不僅僅要把課堂的內容教授給學生，同時也要讓他們學到更重要的生活技能。采用學習合作、相互交流這樣的教學方式，就能夠拓寬他們的發展空間。小學時期的模仿記憶能力是十分強的，如果小學時期就給他們灌輸合作學習，合作共贏這樣的理念，他們長大后就會很熟練地運用這樣的方式來學習、工作。

2.合作學習在小學英語教學中運用

（1）詞匯教學中運用小組合作學習

小學英語課的開展需要幫助學生認識英語，走進英語，并且打好學好英語的基礎。詞匯的積累和學識是學習英語最基本的條件。但是在詞匯教學的過程中，我們總能發現學生們對于學單詞、背單詞的熱情并不高漲，多數學生上課時候學，下課之后忘，第二天提問的時候還是一無所知。無法提高學生學習英語的積極性，就很難讓他們全身心的投入到學習中來，因此在詞匯教學中我會使用小組合作學習的教學模式，把學生們根據情況分組，保證每個小組內有一兩個發音較為標準的學生和幾個在學單詞方面比較吃力的學生，讓學生們在小組之間學習英語詞匯。

（2）口語教學中運用小組合作學習

小學英語教學過程中的口語教學是十分重要的一個教學環節，要求學生們不僅需要在英語學習的過程中學會聽和寫，還要在需要的時候能夠用簡單的英語口語進行交流。但是在教學的過程中我們經常會看到一些性格內向，不善言辭的學生，羞于將英語講出口，害怕出錯因而錯失了練習英語口語的最佳時期。光是依靠老師的開導和勸解很難讓學生們完全放下心中的顧慮，還需要在同齡人的英語口語氛圍帶動下才更容易讓這些學生們成功的邁出這一步。因此在小學英語口語教學的過程中，使用小組合作學習的口語練習模式能夠有效地提高學生們練習口語的參與度。

（3）小組合作課下交流探究

小學英語教學不是只憑借課上的時間就能夠完成的，想要讓學生們充分的了解英文知識，需要老師們組織學生將英語放進生活中的每一個角落里，然而老師并沒有足夠的時間和精力關注每一位學生課下探究英語知識的進度和情況，因此小組合作學習的便利性再次展現出來，筆者在每次課程結束后給學生們留小組合作探究的作業，內容與下次上課相關，讓學生們在課堂之外就已經開始了英語的學習。

總之，在小學英語課堂教學中，需要以學生為主體，而小組合作的學習模式能夠有效的讓每個學生發揮自己的主觀能動性，提高對英語的學習興趣，更大程度的參與到教學實踐中來，培養學生的團隊合作精神和能力，對他們未來的發展和成長都有著莫大的好處。

參考文獻

[1]李俊軍.淺談小學英語教學中如何開展小組合作學習[J].課程教育研究，2017（49）：118

[2]喬曉利. 小組合作學習在小學英語教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2016