探析分層教學在小學體育教學中的應用

周曉偉

摘? 要：在新課改背景下，我國小學體育教學體系在不斷健全和完善，實現創新和發展。在小學教學中，分層教學是十分重要的教學方法，它有效彌補了傳統教學模式中存在的不足，實現了小學體育教學方法的創新，提高了體育教學的質量和效率。本文對分層教學在小學體育教學中的應用策略進行了具體分析。

關鍵詞：分層教學;小學;體育教學;應用策略

【中圖分類號】G623.8 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0143-01

小學體育教師不斷完善教學體系，改革教學課程，不僅可以加強對學生的體育訓練，提高學生的身體素質，而且可以充分調動學生學習體育知識的主動性和積極性。因此，小學體育教師在實際教學中要積極培養學生學習興趣，有效應用分層教學方法，促進學生更好的學習和成長。

1.合理分層教學對象

在小學體育教學中，學生是學習的主體，占據著十分重要的地位。為了提升分層教學的實效性，教師需要對學生進行合理的分層，只有對學生進行科學合理的分層，才能以學生的學習特征、學習需求為基礎制定科學合理的教學方案。因此，在小學體育教學中，教師要重視分層教學法的應用。首先，為了提升學生分層的合理性，教師可以開展針對性的教學。在開展分層工作前，教師要全面的掌握學生的基本信息、學習情況、性格特征、特長、學習能力和身體素質等等;其次，將了解到的信息綜合在一起，并且以此為基礎對學生進行合理的分層。通常情況下，小學體育教師可以將學生分為三個層次，上層是一些學習能力強、身體素質好、喜愛運動的學生。中層的學生身體素質一般，對于體育運動的興趣也一般。下層的學生嚴重缺乏體育運動、身體素質較差。當將學生分層后，小學體育教師要向學生詳細講解這樣分層的理由，防止學生產生自卑的心理，有效激發學生體育運動的熱情。

2.合理分層教學方式

小學體育教師在確定教學目標后，要針對不同學生的不同特點使用不同的教學方式，進而充分發揮分層教學的價值和意義。在分層教學中，教師可以使用多元化的教學方式，例如，集體性教學、單獨教學、分組教學等等。例如，對于學習能力較差的學生教師可以使用單獨教學的方法，準確找到學生不愿意進行體育運動的主要原因，使他們改變自身的不足，提高學習能力和身體素質。對于中層的學生，教師可以使用分組教學法，讓學生在小組學習中互幫互助、團結協作。同時教師要充分發揮自身的引導作用，適當的干預學生，引導學生高效的學習。在上層學生教學中，教師要使用集體性教學的方法，鼓勵學生自主學習和思考。以上這種分層教學方式可以實現每個層次的學生取得不同程度的進步，進而提高課堂教學質量和效果。

3.合理分層教學目標

不同層次的學生起點不同，他們能達到的高度也具有一定的差異性。為了充分挖掘學生的潛能，小學體育教師要根據不同層次學生實際的發展情況制定有針對性的教學目標，這樣有利于降低學生學習難度，培養學生學習熱情，增強學生學習的自信心，促進學生全面發展。對于上層的學生，小學體育教師可以設計一些難度偏大的、具有一定拓展性的教學目標。對于下層的學生教師可以設計一些難度較低的、具有一定基礎性的教學目標。例如，在跑步訓練中，教師可以規定上層的學生跑完500米，中層的學生跑完300米，下層的學生跑完200米。這種分層教學目標的制定不僅可以幫助學生樹立學習的信心，而且會讓學生體會到成功的喜悅。

4.重視分層教學的過程

目前我國部分小學體育教師不能有效的進行分層教學，但是卻能激發學生學習熱情，這一點是值得表揚的。因此，小學體育教師在應用分層教學中不要過分關注分層教學成果，而是要重點關注分層教學的過程，保證分層教學的順利進行。例如，在學習立定跳遠時，教師要以學生個體差異為基礎鼓勵學生自主探索和感悟立定跳遠的動作方式和主要的動作要領。不同的學生對動作的領悟不同，隨后教師要鼓勵學生加強與其他學生的交流，仔細感悟和對比自己領悟的動作。并且向學生詳細講解立定跳遠的內容，這樣的教學過程可以讓學生清楚的認識到自己在某些方面存在的不足，進而有效激發和挖掘學生內在的潛力，培養學生學習的激情。

5.了解學生體育興趣，提高學生體能水平

了解學生的興趣是開展分層教學的重要基礎和前提，小學體育教師要在此基礎上對學生進行合理的分組。在對學生開展分層教學前，體育教師要做好對全體學生的摸底工作，了解學生體育愛好，掌握他們是否可以接受高強度的體育訓練，是否存在著一些身體情況較為特殊的學生。然后教師要以學生體能強弱為基礎對他們進行合理的分層，制定科學合理的層次化教學方法，實現分層教學，提高學生體育水平。

分層教學法充分體現了人性化的特點，是一種正確的、科學的教學理念，它可以滿足不同學生的不同學習需求，具有較高的利用價值。因此，小學體育教師要在實際教學中不斷探索分層教學法的應用策略，有效培養學生學習興趣，促進學生全面發展。

參考文獻

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