拓展小學語文課外閱讀的有效策略研究

洪順金

摘 要：由于小學生正處在一個人生的重要發展階段，而且良好的行為習慣都是在這個階段形成的，是人格塑造的關鍵所在。拓展小學生的課外閱讀，與書交友，不僅對學生語文的學習素養有所影響，對小學生閱讀能力也是一種提升，對未來發展也是起著舉足輕重的推動作用。要想在學生現有的教學工作中提升教學質量，就應該對學生的教學實施方式進行調整，這樣才能更加有效地為小學語文教學提供保障。本文將通過對小學生語文課外閱讀指導策略進行研究和分析，希望對小學語文課外閱讀實施工作有所幫助。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學方法;指導策略

在我國教學工作實施過程當中，知識經濟的高速發展，小學語文作為較重要的一項教學工作。課外閱讀已經成為學生的必修課程，所以，教師只有轉變教學方式，才能為小學語文閱讀教學工作提供保障。而課外閱讀既是對課堂學習的一種延伸與補充，又是另一種渠道的學習方式。那么，只有按照工作要求落實好課外閱讀指導工作，才能更快捷、更有效地獲得知識，更好地體現教學質量。因此，在課外閱讀學習過程當中，教師應當根據學生培養目標做導向，拓寬學生知識面，使得學生豐富生活體驗感和創造力，增強語言文字上的積累，使得學生的未來能夠實現全面發展。

一、小學生閱讀存在的問題

在小學語文教學過程當中，雖然現在教師對學生的課外閱讀情況看得越來越重視，但學生在整個閱讀過程當中還是存在一些問題。首先，部分小學生對課外閱讀不感興趣，會以敷衍了事的形式來獲得家長或教師的贊揚[1]。或者小學生會以自身性格特征，選擇過程單一、片面，很少有學生會選擇世界名著等利于身心發展的書閱讀。還有些學生只是因為查閱資料進行閱讀，雖然在現階段只是充實了學生的知識庫，但久而久之，學生就會漸漸忘記閱讀過的內容。

二、小學生課外閱讀的重要性

小學生正處在啟蒙階段，遭受周圍環境影響，容易對新事物產生好奇。課外閱讀又占據學生教學工作實施的重要地位，所以，教師可以基于小學生的學習和發展特點轉變教學方式，比如，傳授學生正確的閱讀技巧、營造一個良好的閱讀氛圍，組織學生課外閱讀交流會，為學生開設一個課外閱讀的讀書角，使得學生能夠在這個氛圍下專心閱讀，感受課外閱讀的樂趣。由此可見，為了提升小學生語文的教學質量，就應該提升對小學生課外閱讀的重視度，這樣才能更好地保障教學工作的實施。

三、教師小學生語文課外閱讀的指導策略

（一）傳授學生正確的閱讀技巧

古人云，“授人以魚不如授人以漁”，在小學生處于迷茫期這一階段，教師應該幫助學生如何去閱讀，傳授閱讀方法。在日常生活當中，許多學生雖然閱讀了海量經典課外讀物，但還是無法透徹地理解到作者想要表達的真實情感。而且很多教師在課程講解的過程當中，讓學生以兩三分鐘快速閱讀的方式先瀏覽完文章，然后再把書本課后習題的問題一講解就結束了，這樣的教學方式，并不能將學生真正地帶入到閱讀中去，只是把學習重點放在完成任務上，無法提高教學質量。所以要教會學生正確地閱讀，端正課外閱讀的態度，才能提升學生閱讀能力，深化學生課外閱讀認識，充分鍛煉學生的語言表達能力和思維。

（二）推薦學生適合的課外書籍

由于小學生心智不成熟，是非分辨能力低，價值取向不明確，鮮有學生有針對地、有計劃地做選擇性的閱讀。為了提升小學語文教學質量，教師就要針對小學生的課外閱讀進行疏導，教他們選擇性地分類閱讀，根據每個年級選擇適合的課外讀物[3];或者依照學生性格推薦古今中外讀物;或者根據學生個人喜好來投其所好;或者以素質教育、簡單的科普讀物、輔助課堂教學知識等等，都可以選擇性地去閱讀。只有這樣有規劃的教學工作、轉變教學體系，將“被動”變“主動”，才能正確地引導教學，點燃他們的興趣之光，自然而然地提升教學質量。

（三）將閱讀與寫作結合

為了提高學生的教學質量，可以將閱讀與寫作二者結合，讓學生以讀后感的形式寫文章。讓學生通過實際訓練，通過隨筆、仿寫的形式，通過模仿文章的寫作風格寫小短文，然后把自己寫的和閱讀的文章做比較，有什么不同。懂得通過寫作技巧來表達內心情感，不僅可以培養他們寫作能力，充分鍛煉思維能力，還為小學生語文課外閱讀教學工作的方式和思維提供指導，保障了小學語文課外閱讀教學工作的實施，避免學生走馬觀花、囫圇吞棗的閱讀形式。

（四）組織多樣性的課外閱讀活動

在日常教學中可以組織多樣性的閱讀活動，進行學生閱讀教學工作體系的調整，將教學體驗與交流活動結合，讓學生融入到課外閱讀活動中去，幫助學生規劃學習目標，通過不同學生對通篇文章的不同理解和閱讀感悟，然后對學生做出的回答進行分析和總結，讓學生在活動過程當中獲取更多知識。比如，可以通過建立閱讀小組的方式，將交流共享出優秀的讀物和閱讀方法[4]。定期開展故事競賽和征文大賽等活動，提升學生整體閱讀效率和語文素養，達到共同進步的目的。

（五）讓學生定期完成讀書筆記

因為小學生正處在學習和發展的黃金階段，通過閱讀可以豐富自己的知識和文學修養，所以，要鼓勵學生養成一個邊閱讀、邊做筆記的好習慣，給學生方法，讓學生與書交朋友，幫助學生明辨是非，豐富自己。將自己閱讀的好詞好句摘錄下來，也是一種加深閱讀理解的學習方法，然后通過學生制作的讀書筆記進行課堂交流。這種方法不僅可以讓教師看到學生對課外閱讀的學習效果，也培養了學生自學意識，也是對課外閱讀的一種知識積累。

結語

書中自有黃金屋，書籍是人類進步的階梯，培養學生課外閱讀能力、養成良好的閱讀習慣至關重要，也是語文教學當中不可或缺的一環。將愛好閱讀的種子播撒在學生心中，才是開啟他們未來幸福的最大幫助。在實際教學中，可以將課外閱讀中存在的問題全面分析，根據實際情況不斷地優化和完善課外閱讀模式;可以吸取現代化教學理念，培養學生獨立自主的學習行為習慣和綜合閱讀能力;可以通過多樣性的閱讀活動，讓學生體驗課外閱讀所帶來的樂趣;也可以通過學生定期的讀書筆記和閱讀感悟來豐富自身的文學儲備。總之，我們要深入持久地、有效地落實小學語文課外閱讀，幫助學生養成一個獨立自主的閱讀習慣，為今后的學習發展奠定基礎。

參考文獻

[1]盧艷梅.探究小學語文課外閱讀教學有效策略[J].中華少年，2018（1）：60.

[2]周偉.對小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].好家長，2018（24）：88.