淺談小學生數學語言表達能力的培養

顧曉

摘 要：小學時期學生的語言表達能力的培養是十分重要的。因為通過交流，教師能夠發現學生對于知識的掌握和理解程度;與此同時，數學語言表達能力還能夠很好地反映學生的思維過程，有助于教師完善教學模式，為學生營造良好的學習氛圍。因此，下文著重分享教師如何培養小學生的數學語言表達能力，促進學生的全面成長。

關鍵詞：小學教學;數學語言表達能力;具體策略

數學對一個人思維的發展具有重要的鍛煉作用，學生擁有良好的語言表達能力，能夠反映其思維過程的完整性。據此，教師也能夠及時獲取課堂的聽課效率，及時改進教學。所以在教學過程中，教師應當逐步要求學生以一個精準、精練、清晰的語言來表達對數學知識的掌握程度，提升學生的數學語言表達能力。

一、激發學生的學習興趣

興趣是小學時期教學一個永不過時的話題。小學生性格活潑，興趣廣泛，對自己喜歡的事物能夠投入較大的精力，因此，為達到較好的教學效果，為學生提供感興趣的事物，能夠極大地調動學生的學習積極性。通過長時間的學習，逐步提升學生的數學學習興趣，促進學生數學能力的提升。

例如，在學習圓的面積問題時，傳統教學模式下，教師會僵硬地為學生灌輸圓的面積計算公式，但為了真正激發學生的學習興趣，激發學生的語言表達欲望，教師完全可以換一種表達方式，讓學生沉浸在整個數學教學課堂中。例如教師可以說：在空曠的牧場里，有一頭被木樁拴著的牛，牛繞著木樁一圈一圈地走動，問牛共吃了多大面積的草？通過轉換題目的主體，學生的學習興趣能夠得到明顯的提升，與此同時，教師也會清晰地發現，換了題目主體之后，學生能夠更加生動地分析題目，學生的語言表達能力也得到了提升。

教師轉變傳統教學模式，為學生引入感興趣的學習主體，能夠極大調動學生的學習興趣，讓學生能夠感受到數學本身的趣味。通過創設題目，學生真正體會到了數學應用題的魅力。在此基礎上，每位學生都爭先回答老師的問題，搶著表述自己的完整思路，整堂課程凝聚力較強，學生學習興趣高漲。

二、為學生的語言表達創造空間

小學時期數學學習的時間緊湊，教師將大部分的時間用于核心知識的講解，反而忽略了小學生數學語言能力的表達。因此，教師在日常教學過程中應當為學生創設合理的表達空間，讓學生能夠自由地表述自己的思路，鍛煉自己的口才，在向他人分享自己思想的過程中，學生的思想也能夠得到進一步的升華。

例如，在學習正方體長方體的體積計算時，許多應用題會出現相關的體積變化的問題。通過兩種形狀的互相變換來提問學生，求解相關幾何圖形的寬高。體積恒定這一原理始終貫穿小學這一學習階段，因此，教師完全可以將這類題目作為鍛煉學生數學語言表達能力的一個典型例題，引導學生去說出自己對這類題目的分析分解過程。通過學生之間思路的互相分享，學生的解題思路也能夠得到進一步的開闊，使其對于這一類體積變化問題，能夠以一個更加理性，清晰的思路去分析問題，提升了學生的做題效率。學生就在這樣一個互相討論的過程中，既擴展延伸了自己的思維深度，又鍛煉了自己的口語能力，兩全其美。

教師要想真正鍛煉學生的數學語言表達能力，為學生創造一定的空間和時間是必不可少的。學生在有限的空間內能夠充分表達自己的思想，擦出與他人思想碰撞的火花。從這一層面上講，有助于學生學習效率的提升，與此同時，學生對數學的探索興趣也能夠得到進一步的提升。因此，為學生提供相應的表達空間是十分必要的，有助于學生口語能力的發展。

三、開展總結活動

小學時期數學知識點較多，小學生不能有序地理清知識的脈絡，長期學習容易導致學生思維混亂，對于知識點不能精準地提取，學習效率低下。因此，教師完全可以根據這一學習狀況開展階段性的知識點總結活動。通過總結，鍛煉學生的口才，同時理清學生的學習思路，促進學生的數學能力的發展。

例如在學習完多邊形面積這一單元時，教師就可以開展學生總結活動?；顒又?，挑選一名同學，讓學生主動上臺為大家介紹這一單元的主要內容。多邊形面積這一單元共包含四節內容，分別為平行四邊形的面積，三角形面積的計算，梯形面積的計算以及組合圖形的面積。學生在表述這四方面內容時既要準確地闡述其概念以及計算公式，同時還要進行自我總結，并向同學分享自己的學習經驗。通過一節課的總結分享，學生的知識口袋又變得“滿”了起來，總結的同學，對于這一單元的學習也變得更加清晰，有思路，在這樣一組活動中，學生之間互相學習，共同進步。

教師為學生創設表達空間，讓學生自主地去總結某一單元的知識點內容，既鍛煉了學生的口才，又使得學生的思維脈絡變得更加清晰，教師用一節課堂同時鍛煉了學生兩方面的能力，有助于學生數學能力的提升。

結語

數學語言表達能力既是一種語言，同時也是思維脈絡的體現。學生擁有良好的數學語言表達能力，有助于學生正確理解知識點。相信教師在今后的教學過程中，能夠發掘更多培養學生數學語言表達能力的方法，逐步提升學生表達時的勇氣，促進學生數學能力的提升。