信息技術支持的小學數(shù)學自主學習教學工作研究

范中惠

摘 要：隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展和教育教學改革的推進，在課堂中融入信息技術已經(jīng)是非常普遍的存在，可利用信息技術的特性和功能來進一步優(yōu)化課程結構、課程內(nèi)容、課程實施方式，以此為學生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，調(diào)動起學生學習的興趣和能動性，使學生更樂于主動地進行信息獲取、分析、相互交流、突破創(chuàng)新，提升小學數(shù)學教學效率，促進學生自主學習能力和各項能力的提高。基于此，文章將主要圍繞著信息技術支持的小學數(shù)學自主學習教學工作展開相關研究，首先分析了信息技術環(huán)境對學生自主學習的影響，隨后提出了信息技術支持的小學數(shù)學自主學習教學工作的策略，希望能夠為相關教育工作者提供一定的理論參考。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;自主學習;教學策略

自主學習的開展需要豐富的學習資源做支撐，尤其是小學數(shù)學學科，學生在跟隨教材進行基礎知識學習后，還要去進行大量的練習強化對知識的應用，便于在腦海中構建起知識的整體框架，推動學以致用。信息技術的大力發(fā)展下，為學生的學習提供了更開放的平臺，以及更先進的教學技術手段，教師可借助其進行教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、信息技術環(huán)境對學生自主學習的影響

（一）化抽象為直觀，便于理解

根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展理論，小學生的思維處于具體運算階段，主要以形象思維為主，而直觀教學成為小學教學的主要原則。信息技術和多媒體的使用，將抽象的或難以觀測的知識，用多媒體課件、動畫直觀地展現(xiàn)出來，便于學生理解，引起思考，增強學習效果。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”信息技術環(huán)境下的課堂教學，可以運用直觀的畫面、恰當?shù)穆曇粜Ч蛘邇?yōu)美的音樂為學生創(chuàng)造一個適合學習的恰當環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。在課外老師的正確引導下，學生在豐富多彩的網(wǎng)絡信息資源中對自己感興趣的知識進行探究，既維持了學習興趣，又激發(fā)了學生探究知識的熱情。

二、信息技術支持的小學數(shù)學自主學習教學工作的策略研究

（一）注重思維引導，突破教學難點

數(shù)學知識理論性較強，具有一定的抽象性。由于小學生年齡尚小，往往因生活經(jīng)驗的缺乏、身心發(fā)育的不成熟，而面對一些抽象性較強的知識經(jīng)常會出現(xiàn)思維受阻，無法深入理解知識，更別提應用知識解決實際問題了。信息技術的應用，可以為課堂增添動態(tài)效果和活力，教師可根據(jù)學生實際學習情況和教學重難點知識，因勢利導地引領學生帶著內(nèi)心的疑惑走入活動中去探索、歸納、定義、應用知識，提高學生自主學習能力。

（二）整合教材內(nèi)容，適當進行篩選

數(shù)學知識涵蓋的概念原理較多，比較繁雜，同時學習數(shù)學知識離不開大量的綜合訓練。在傳統(tǒng)教學的設計中，教師往往憑自己的經(jīng)驗設計，面臨著獲取信息來源的途徑較狹隘、知識深度不足的問題。在信息技術下，教師可以非常方便地參考網(wǎng)上其他優(yōu)秀教師制作的經(jīng)典教學設計或者視頻，吸取名家教學的精華，再結合本班學生的情況進行有針對性的教學，促進教學效率的提升。同時，教師為鞏固學生的日常對基礎知識的學習，可利用信息技術進行練習題目的整合，通過搜索到與本知識點相關的所有題目，快速便捷地拓展教學實施信息量，并依據(jù)實際需求進行相應的篩選，選擇一些難度適中可供學生進行階段練習的題目，直接進行文檔編輯和下載打印。

（三）微課堂的呈現(xiàn)，拓展課外教學

客觀地分析近幾年教材的變化情況，可發(fā)現(xiàn)知識的跨度明顯提升，且社會隨著大力發(fā)展對人才的要求不斷提高，學生僅從課本上學習知識將很難跟上社會發(fā)展的步伐。這就要求教師的教學更要貼近于實際情況，要利用專題課堂教學、網(wǎng)絡平臺教學等形式，盡可能給學生拓展學習空間。信息技術的飛速發(fā)展下，影像技術也有明顯的提升，教師可在借助這些先進的技術來構建內(nèi)容精簡的微課堂，立足于學生實際情況，精心篩選與安排教學內(nèi)容，巧妙地利用技術手段進行錄制，通過幾分鐘的音頻、視頻，為學生呈現(xiàn)出碎片化學習內(nèi)容、過程以及擴展素材的結構化數(shù)學資源。

此外，教師可借助于信息技術交流媒介的功能，建立起網(wǎng)絡平臺討論區(qū)或QQ群，教師可將一些整理好的易錯題分享到班級群里，實現(xiàn)學生、教師、家長的資源共享，方便學生練習，也方便家長在家給孩子復習和指導。教師也可根據(jù)自己的時間，在線給學生解答疑惑，適當拓展一些趣味習題，讓學有余力的學生進行思考和探究。信息技術的發(fā)展，給學生提供了更多學習的空間，讓學生成為學習的主人。

（四）為學生創(chuàng)設一個主動探究的學習空間，教給學生學習方法

首先，為學生創(chuàng)設一個獨立思考的空間。在教學中，教師要結合學生的年齡特點和認知水平，在對所學內(nèi)容進行分析的基礎上，大膽放手學生，讓學生通過自己的動手、動腦，獨立完成全部內(nèi)容或獨立完成部分內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都當新知識講。在學生的獨立探索中，為驗證學生獨立思考的實效性，教師可針對教學重點、難點設計問題，也可鼓勵學生提出問題，教師始終用問題來牽動學生的思維，使學生處在研究問題和解決問題的高效運作之中。

其次，為學生創(chuàng)設一個自由討論、自由表達的空間。教學中，教師要有意識地讓學生對數(shù)學知識進行討論，對一些認識有分歧的知識引導學生展開爭論，盡量做到讓每位學生都把自己的所思、所想、所疑說出來，師生圍繞共同的問題展開討論、評析，每個人都是參與者（包括教師），在這種氣氛中，學生獲取的知識特別牢固，印象特別深刻。

結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中引入信息技術，是教育改革和時代發(fā)展的必然。信息技術的廣泛應用不僅對教師的課堂教學有益，也可在很大程度上促進學生的自主學習。作為教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術更好地服務于學生的學習。同時，也要強調(diào)一下保護眼睛的重要性，讓學生在課下正確、合理使用信息技術，拓展學習空間，以此促進小學數(shù)學教學變得更加多姿多彩。

參考文獻

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