自主性區域游戲環境的創設與材料投放策略

熊麗雯

摘 要：自主性區域游戲是在幼兒興趣與需要的基礎上產生的，它作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒身心發展起著重要作用。教師應為幼兒創設適宜的區域環境，投放適宜的區域材料，通過自主協商讓墻面環境會說話;利用圖示讓游戲活動更自主;通過合理規劃讓材料擺放更有序等策略。

關鍵詞：區域游戲;區域環境;材料投放;策略

游戲是幼兒的天性?！?—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。游戲是幼兒借助對現實生活的認知、理解，在假想的情境中模仿與再造的實踐活動。自主性區域游戲是幼兒自主的、多樣化的游戲活動方式，是通過和游戲材料互動自發進行的無意性學習。皮亞杰也曾指出兒童的智慧源于操作，即兒童是在操作、擺弄材料的過程中建構自己的認知結構的，因此幼兒在與材料互動的過程中，通過操作材料實現其娛樂功能的同時實現了其教育功能。在這一過程中，教師應創設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區域環境，采取不同的有效策略，使環境布置、材料等蘊含的教育因素發揮作用，讓幼兒充分活動，更好地促進幼兒的發展。

一、通過自主協商讓墻面環境會說話

皮亞杰提出，規則是兒童從他律走向自律的過程，即從規則的外部強制性走向規則的內在自覺性，因此也是規則內化的過程。在區域游戲中形成良好的游戲規則，有益于幼兒自制力、堅持力、獨立性等良好學習品質的養成。《指南》的“說明”中明確指出，幼兒期學習品質的好壞決定了幼兒現在和今后學習與發展的質量，同時也指出同伴間協商制定游戲規則的重要性，規則的內化有利于幼兒學習品質的發展。為此，幼兒園可以充分發揮墻面的教育功能，讓幼兒自主協商制定規則，然后將規則以圖文并茂的方式粘貼在墻上，提醒幼兒應該怎么做，如此實現讓墻面說話的教育價值。

如經過協商，幼兒覺得要愛護好區域內的材料，保持游戲時安靜的環境，于是他們用表示音量的符號畫成規則圖，貼在區角的墻壁上，以此提醒自己要輕輕拿，輕輕說。另外，針對每個區角側重的規則重點有所不同的實際情況，孩子們還設計了不同的區角規則圖。如科學區墻面上畫的是小人的頭、問號以及記錄紙和筆，表示在科學區要動動腦，玩一玩，做記錄;數學區墻面上畫的是小人的頭、小眼睛、記錄筆和紙，表示在數學區要動動腦，發現秘密，做記錄等。由于這些規則都源于幼兒的自主協商，因此能夠促進幼兒內化這些規則?？傊?，通過協商，幼兒將制定的規則以圖文并茂的形式畫下來，并粘貼在相應的區域墻面上，能夠很好地提醒和制約幼兒在相應區角中的行為，促進其規則意識與學習品質的良好發展。

二、利用圖示讓游戲活動更自主

陳鶴琴曾指出：“兒童易于在潛移默化中接受教育，我們可以利用兒童的暗示感受性來影響他們的行為和習慣，在教育上可以取得事半功倍或意想不到的效果。”《指南》的“說明”也明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日?；顒又羞M行的?！边@點明了幼兒學習的主要特點就是做中玩、玩中學、生活中學。幼兒對外界實物充滿好奇與興趣，積極探索和控制外在環境，能夠表現出很強的個體主動性。

區域游戲是一種自主性探索活動，教師可以根據幼兒易受暗示的心理特性，通過圖示滿足幼兒自主學習、玩中學的需要。如在科學區提供自制風車、陀螺、降落傘等的制作步驟示意圖，讓幼兒看圖自由探索制作方法;在數學區提供各種美麗序列的瓷磚、項鏈、手鐲等圖片，讓幼兒自主設計序列，拼擺瓷磚、串項鏈等;在建構區展示生活中具有美感的建筑、橋梁、社區等圖片，讓幼兒自發地設計圖紙，自主搭建;在美工區提供各種材料的創意作品圖，如乒乓球小人、樹葉貼、松果的創意、紙杯變身、梳子的舞會、雞蛋殼大聚會等，讓幼兒充分感受欣賞后，自主選擇材料創作作品。通過這樣的圖示暗示，可以為幼兒創設一種自我學習的環境，大大激發幼兒的學習興趣、積極性與探究欲望，讓幼兒游戲活動更自主。

三、通過合理規劃讓材料擺放更有序

蒙臺梭利認為兒童的本性是有序的，因此十分強調教具擺放所形成的秩序感，強調每一個教具的擺放都要有其固定的“位置”。幼兒園應關注教室區域環境的規劃與教具的擺放有序。《指南》也特別重視幼兒生活自理能力的培養，指出成人應為幼兒提供有利于其生活自理的條件，讓幼兒有機會自己整理自己的玩具、圖書或生活用品等。

在區域材料擺放中，教師可有意識地按照各區材料的性質進行相應的分類，以便幼兒有序收放。如科學區可以將材料相應分為實驗類、觀察類、測量類、制作類。實驗類包括沉浮、光、電、磁鐵等小實驗材料;觀察類包括樹葉、種子、標本等材料;測量類包括天平、稱重量等材料;制作類包括風車、陀螺等材料。數學區可以將材料相應分為益智類、數學類。益智類以棋類、迷宮材料為主;數學類以數的組成、排序、圖形等材料為主。通過這樣合理的規劃擺放，并圖文并茂地貼上標志，如實驗類畫天平符號，觀察類畫放大鏡，測量類畫尺子，自然材料類畫石頭、樹枝等，一方面有助于引起幼兒對文字、符號的興趣，另一方面也為幼兒創設了條件，讓其學會主動有序擺放材料，并清楚地看到自己都做了哪些工作，接下來該做哪些工作，從而幫助幼兒形成規則意識，培養文明習慣和社會秩序感。

總之，在區域游戲的開展過程中，環境的創設與材料的投放都會對幼兒的自主學習產生影響，教師應為幼兒提供一個適合他們發展的活動“舞臺”，激發他們主動探究的動機，讓他們通過自主學習產生自豪感和自信心，獲得身心發展。

參考文獻

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