基于OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計與課堂文化建設(shè)

劉皓月

摘 要：“OBE”即成果導(dǎo)向教育，是一種成熟的教育理念，目前，在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。OBE理念主要是指教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的目標(biāo)通過對學(xué)生的教育過程，使學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果。如何將這一理念滲透到心理健康教育課堂，使每一位學(xué)生都能夠享有成功的機會，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，是目前心理健康教師普遍關(guān)注的焦點問題。文章圍繞基于OBE理念的心理健康課程教學(xué)設(shè)計與課堂文化建設(shè)采取的有效策略展開全面論述。

關(guān)鍵詞：OBE理念;心理健康教育;教學(xué)設(shè)計;課堂文化

基金項目：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院教改課題“OBE理念下心理健康教育課程設(shè)計研究”立項，課題編號CJB2019Y28。

OBE教育理念強調(diào)以學(xué)生為課堂核心，構(gòu)建一個能力提升、情感共鳴、成效顯著的教學(xué)課堂，使學(xué)生的個性化優(yōu)勢得到體現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容，為將來步入社會打好堅實的基礎(chǔ)。而心理健康課程主要以維護(hù)學(xué)生心理健康、矯正學(xué)生心理行為問題為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生的主觀需求為出發(fā)點，恰恰需要OBE教育理念的滲透才能彰顯課堂教學(xué)成果。

一、基于OBE理念的心理健康課程教學(xué)設(shè)計

（一）引入經(jīng)典案例，激發(fā)學(xué)生興趣

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正參透心理健康課程內(nèi)涵，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以針對每一個學(xué)生個體，圍繞學(xué)生的興趣點，利用列舉教學(xué)實例的方法，使學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中。通過列舉現(xiàn)實生活中的實例，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而正視心理健康課程，這樣一來，對學(xué)生學(xué)好心理健康課、掌握正確的學(xué)習(xí)方法都將起到積極的促進(jìn)作用。

（二） 勤于思考，善于質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為教學(xué)課堂主體，在整個實踐教學(xué)過程中，始終扮演著重要角色，而OBE教育理念核心恰恰注重學(xué)生的個人感受，關(guān)注學(xué)生的個人想法與意見。通過采取OBE教育模式能夠使學(xué)生的個人優(yōu)勢與潛能得到充分的發(fā)揮，這樣對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將大有幫助。為此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對模糊不清的知識點，可以及時提出個人觀點，將課堂主動權(quán)與支配權(quán)真正交給學(xué)生。

基于此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，運用自主探究的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自行表達(dá)個人見解與想法，并針對模糊的知識點能夠及時提出疑問，并通過教師的講解，使問題迎刃而解。

（三）理論聯(lián)系實際，構(gòu)建互動課堂

在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以把難以理解的理論知識轉(zhuǎn)化為集色彩與動態(tài)元素于一身的視頻畫面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，OBE理念主要專注于教學(xué)的實效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的心理健康知識真正外化于行，內(nèi)化于心，以促進(jìn)自身的健康成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，通過組建合作學(xué)習(xí)小組的方式，創(chuàng)設(shè)一個和諧互動課堂。首先針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個互動討論課題，每個小組根據(jù)課題內(nèi)容，展開討論;然后由各小組組長負(fù)責(zé)收集每一個組員的意見與建議，整理成為一個簡明扼要的發(fā)言稿;最后，教師在每個小組當(dāng)中選擇一名學(xué)生代表負(fù)責(zé)回答，結(jié)合每一小組的答案，教師給予公平公正點評。在學(xué)生討論過程中，教師可以扮演輔助指導(dǎo)的角色，使學(xué)生的課堂主體位置得到夯實。

（四）開展實踐活動，突顯教學(xué)成果

現(xiàn)實生活是知識運用的第二課堂，尤其對心理健康課程來說，學(xué)生僅僅依靠課堂短暫的教學(xué)時間，無法真正吸收和消化相關(guān)知識點，而導(dǎo)致心理健康教育流于形式。針對這種情況，教師可以通過一些課堂實踐活動將心理健康理論知識轉(zhuǎn)化為實實在在的行為動作，使學(xué)生逐步對心理健康課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于OBE理念的課堂文化建設(shè)策略

（一）建設(shè)創(chuàng)新型課堂文化

如何有效地幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果是OBE理念的關(guān)鍵要素之一。因此，教師在建設(shè)課堂文化時，首先應(yīng)當(dāng)確立培養(yǎng)創(chuàng)造型與創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，然后通過教師設(shè)疑、學(xué)生質(zhì)疑、師生解疑等環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生取得自我滿意的學(xué)習(xí)成果。比如在講授心理健康知識時，教師應(yīng)盡量增加學(xué)生的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，經(jīng)常鼓勵學(xué)生對好奇感強、疑惑度高的知識點，大膽表述自己內(nèi)心的想法。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，可以利用師生互動、生生互動的方法，對質(zhì)疑的問題進(jìn)行集中討論和辯解，以激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生形成獨到的個人見解與觀點。而對教師而言，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠運用靈活的學(xué)習(xí)方法解決在理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用過程中的難題，以提高個人的思維拓寬能力。由此可見，創(chuàng)新型課堂文化是培養(yǎng)全面型人才的重要一環(huán)，是心理健康教師踐行OBE教育理念的成果再現(xiàn)。

（二）建設(shè)開放型課堂文化

成果導(dǎo)向教育理念強調(diào)“以生為本”，即在教學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有被尊重、被重視的權(quán)利，同時，學(xué)生的個性化特點也需要一個自由展現(xiàn)的平臺。基于這一理念，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取以激勵為主的教育方式，保證學(xué)生的自尊心不受到傷害。過去，一些教師將批評學(xué)生當(dāng)作“家常便飯”，動不動用冷嘲熱諷的語氣對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣一來，不僅給學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷，也使學(xué)生對心理健康課程產(chǎn)生厭煩心理。因此，為了有效避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以把批評的話語轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生前行的語言或者行為，通過表揚、一對一交流等方法，拉近與學(xué)生之間的距離，營造一個和諧、友愛、包容、開放的課堂文化氛圍。尤其在學(xué)生表達(dá)自己的觀點時，教師可以用“你的想法很有創(chuàng)意、希望你再接再厲”等帶有褒揚語氣的語言，以增強學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生獲取更加豐碩的學(xué)習(xí)成果奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)合作型課堂文化

高效課堂的構(gòu)建離不開師生與學(xué)生之間的共同協(xié)作，而OBE教育理念也正是以成果導(dǎo)向為教育教學(xué)結(jié)果，通過借助于教師與學(xué)生集體的力量才能使這一成果得到切實體現(xiàn)。因此，在心理健康教育課堂，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的瓶頸，以建設(shè)課堂團(tuán)隊文化為主抓手，充分發(fā)揮學(xué)生的個人能力與優(yōu)勢，使學(xué)生的個人風(fēng)采能夠在教學(xué)課堂毫無保留地展示出來。比如教師可以將班級學(xué)生劃分為4～6個合作學(xué)習(xí)小組，針對心理健康課程內(nèi)容，設(shè)置一些難度較大的合作討論問題，并給學(xué)生預(yù)留出足夠的課堂討論時間。在討論期間，學(xué)生可以自由發(fā)揮個人想法與觀點，這種方法也能夠使學(xué)生之間取長補短，進(jìn)而得到完整而準(zhǔn)確的討論結(jié)果。合作型課堂文化的一大亮點在于突出學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都融入學(xué)生的主觀意見與想法，這對增強整個班級的凝聚力與向心力也將起到推波助瀾的作用。

三、結(jié)語

OBE理念在教學(xué)課堂的滲透，既滿足于教育教學(xué)改革的需要，而且也是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感的一條有效路徑。基于此，教師應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生作為課堂核心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助于和諧、融洽、智慧、創(chuàng)新的課堂文化元素，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生步入成功殿堂。

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