試析在教師培訓工作中實現中小學教師教育觀念的轉變

鄒開倫

摘 要：現代社會更需要有創新思維和創新能力的高素質人才，而不是在應試教育的教育觀念和教育模式下，由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。這樣培養出來的“書呆子”和“考試機器人”，妨礙了學生的創新意識和創新能力的發展。“國家興亡，匹夫有責”，我們老師肩負著特殊使命?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把轉變教育觀念作為最迫切的任務要求中小學校認真貫徹落實，意義深遠。

關鍵詞：中小學教師;培訓;教育觀

我們教師進修學校教師擔負著全縣中小學教師的培訓任務，如何在教師培訓工作中貫穿素質教育的思想，把廣大中小學教師的教育觀念從應試教育轉變為素質教育上來，成為我們義不容辭的責任。如何實現這一培訓目標，我認為，應從以下幾方面入手。

第一，教師進修學校教師應全面了解所在縣各中小學的教育現狀，他們是偏重于認可應試教育的傳統觀念，還是全新的素質教育觀念。在培訓工作中有針對性地進行教學，如果教師的教學觀念還沒有更新，我們在提高他們課堂教學能力的同時，還應該向他們講清教育觀念的轉變是當代教育發展的必然，是國家和社會的需要，也是家長的強烈要求。家長對子女接受更高更好的教育愿望越強烈，家長越希望子女不僅學習要好，而且將來走向社會后能成為有用的人才，被社會所認可、所接受。前不久報道中說，中國的一位母親包攬了自己孩子在學習期間的所有家務，給孩子洗衣、做飯、穿衣，甚至為了給孩子贏得更多的學習時間，一邊給孩子喂飯，一邊讓孩子讀書，孩子的學習成績確實很好，十六歲就考上了中國科技大學，但孩子到校后無法跟老師和同學交流，甚至生活都不能自理，最后學校不得不勸其退學。事后母親痛哭流涕，后悔不已，終于知道只要求孩子學習成績好帶來的惡果。后來這位母親轉變了教育觀念，注重培養孩子的生活能力和交往能力，孩子才得以走向社會，成為有用的人才。這個事件清楚地告訴我們，全面的素質教育對我們的孩子來說是多么的重要，我們的中小學老師應該從中受到啟發。

第二，我們在中小學教師的培訓工作中，要把教師教育觀念的轉變作為提高中小學教師素質的核心。隨著對教師素質研究的不斷深入，把教師教育觀念的轉變放在教師素質結構首位已經成為共識。教育觀念是教師素質的核心，“它決定了教師教育工作的方向，是塑造教師教育行為的基礎，是提高教師工作效益的重要一環”。我們在對教師培訓時，要引領廣大中小學教師重新審視自己，重新認識自己，讓他們對教育觀念的轉變有一個全面正確的認識，摒棄陳舊落后的教育觀念，重新構建教育觀念的新體系，實現由應試教育觀念向素質教育觀念的轉變。讓教師們充分應用教育學、心理學、管理學和十分扎實的學科知識，因材施教，運用啟發式教學，培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。教師要進行素質教育，首先必須提高自身的綜合素質，同時要時刻把提高學生的綜合素質放在心上，并貫徹落實到具體的教學實踐中。

第三，實現教師教育觀念的轉變。在教師培訓工作中，我們要向廣大參訓中小學教師講清楚教育觀念的時代發展性。“教育作為社會的一個子系統，總是和一定社會的政治經濟制度、生產力發展水平緊密地聯系在一起，人們對教育的認同同樣也要受到時代的制約，并隨著時代的變遷而不斷發展?！弊審V大中小學教師明白，推進素質教育，就是站在時代的高度，把全面提高每個人的素質和實現中華民族復興聯系在一起。實現教育觀念的轉變，落實素質教育，就是貫徹落實《義務教育法》《中國教育改革和發展綱要》《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，它既是一項教育任務，也是一項政治任務，是廣大中小學教師跟黨中央保持高度一致的具體體現。落實素質教育具體表現為：“以教育者為中心”的教育模式轉變為“以學習者為中心”的教育模式，“以交給學生知識”的教育模式轉變為“教會學生學習”的教育模式，“以學校為終結”的教育模式轉變為“終身教育”的教育模式，變“授人以魚”為“授人以漁”。重點是讓學生學會學習和創新的方法。

第四，實現中小學教師教育觀念的轉變，要讓參訓教師知道“素質教育的根本目的是育人，第一是培養學生做人，第二是培養學生成才”。陶行知先生提出的教育名言“千教萬教教人成真，千學萬學學做真人”。所以教育強調德育為首，德、智、體、美、勞全面發展。如果我們的教育只注重智育，只管學生的考試成績，其結果可想而知，如果學生沒有很好的道德品質，也許學習成績越好，智商越高，對社會的危害程度反而越大。在教育中最重要的是教師的社會責任感和人格的力量。我們只有成為學生的良師益友，不僅教會他們書本上的知識，同時還要教會他們做人，健全他們的人格。

第五，在教師培訓工作中，要讓中小學教師從傳統的教育模式中吸取經驗教訓。譬如孔子的一些優秀的教育思想，“因材施教”“有教無類”“溫故而知新”“三人行必有我師”等。這些好的教育方法和教學經驗，都值得我們今天的教師學習借鑒。又譬如，我國自隋朝起實行的科舉制度，“學而優則仕”，讀書完全是為了應試做官。正如陶行知先生抨擊的那樣：“學生是學會考，教員是教會考，會考所要的必須教，會考所不要的不必教，甚至必不教，于是唱歌不教了，圖畫不教了，體操不教了，家事不教了，農藝不教了，工藝不教了，科學的經驗不教了，所謂的課內課外的活動不教了，所教的只是書，只是考的書，只是《會考指南》，教育等于讀書，讀書等于趕考。”這是不是很像我們現在的一些學校，主科認真教，副科隨便教，課內外活動可教可不教。科舉制度帶來的嚴重后果就是國民的知識結構單一，自然科學知識嚴重滯后，曾經引以為傲的四大發明沒有很好地利用和發展，火藥、指南針被西方列強制造成火炮利艦來攻打我們，近代中國史是一部屈辱的歷史，其原因除了政府腐敗無能，我認為其中最主要是我們的教育嚴重失衡，教育的內容不全面，國民素質不高，我們忽視了自然科學的教育。西方列強在經歷了 第一第二次工業革命后，我們國家仍然停留原始的傳統手工業階段。落后就要挨打，這不僅是當今社會應該反思的問題，更是我們教育工作者應該反思的問題。

第六，教師培訓工作中，要讓中小學教師清晰地看到，雖然在推進素質教育的過程中還受到應試教育的制約和阻礙，一些地方、一些學校進展緩慢，但教育界談論素質教育、關注素質教育、推進素質教育依然成為熱門話題。國家層面也為教育觀念的轉變創設了良好的環境，譬如說加快高中段教育和高等教育的發展，拓寬人才成長的道路，減輕升學的壓力等，中小學不再為升學率而忙于奔命。加快招生考試制度和評價制度改革，對教師的考核不再單一地看學生成績。調整和改革課程體系、結構和內容，建立新的基礎教育課程體系，調整義務教育學歷水平測試分值等，旨在促進學生的全面發展?？梢哉f中國教育正在發生著深刻的變化，由應試教育向素質教育轉軌已成為當今教育的主旋律。只要廣大參訓中小學教師堅定教育觀念轉變的信心還在，雖然在短期績效考核中可能會吃點虧，但長遠來講是利國利民的大好事。

綜上所述，我們教師進修學校的老師肩負著培訓全縣中小學教師的歷史重任，在教師培訓工作中，我們不僅要傳授一些先進的教學方法，提升他們的課堂教學水平，還要在轉變他們的教育觀念上下功夫，發揮教師進修學校的專業特點和優勢，順應教育改革的潮流，積極宣傳素質教育，推廣素質教育。

參考文獻

[1]于琳.現代教育觀念是教師立教之本[J].山西廣播電視大學學報，2003（3）.