探究開展小學(xué)綜合實踐及技能學(xué)科教學(xué)工作的建議

祝亞

摘 要：學(xué)科教育專業(yè)重視培養(yǎng)優(yōu)秀的教育教學(xué)人才，而學(xué)校在組織學(xué)科教育教學(xué)時，要想提高所培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生日后開展小學(xué)綜合及技能學(xué)科教學(xué)工作提供指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育;技能;教學(xué);小學(xué)科學(xué)

學(xué)科教育專業(yè)學(xué)生可從事多學(xué)科教學(xué)，本文以“小學(xué)科學(xué)”學(xué)科教學(xué)為例，基于學(xué)校視角，為學(xué)科教育專業(yè)學(xué)生提供小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力及技能指導(dǎo)建議，以此保證學(xué)生畢業(yè)后能夠成為一名出色的教師。

一、在教改方針影響下，學(xué)科教育教學(xué)重要價值得到肯定

美國教育部門及教育研究機構(gòu)、學(xué)者都十分重視教育事業(yè)，這對中國未來教育的發(fā)展有重要的啟迪[1]。

面對國內(nèi)教改工作的穩(wěn)定進行，在教育發(fā)展中學(xué)科教育教學(xué)必然成為未來發(fā)展的重點。自從中國普及、實現(xiàn)了九年義務(wù)教育，助力教育行業(yè)健康發(fā)展，促使大量全新的教育理念如雨后春筍般涌現(xiàn)。經(jīng)過國內(nèi)學(xué)術(shù)界、教育界的研究和實踐，我國明確了教改方向，制定并落實了教改總體方針，為教育可持續(xù)發(fā)展提供了助力。在教改中要想提升各學(xué)科發(fā)展效果，就必須發(fā)揮學(xué)科教育的紐帶作用，將改革內(nèi)容落實到課堂當(dāng)中。

二、學(xué)校組織學(xué)科教育教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)綜合及技能學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想

高校在培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育專業(yè)人才時，應(yīng)堅持以“改善綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀名師;提升教學(xué)水平，創(chuàng)建一流院校”為宗旨，要堅持“促進全體學(xué)生全面健康發(fā)展”為教學(xué)理念，將“培養(yǎng)‘小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計與指導(dǎo)綜合實踐能力及技能學(xué)科教學(xué)能力”定位為教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮院校課堂教學(xué)途徑利用價值，做好素質(zhì)教育開展工作，將教改、課改要求落實到學(xué)科教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三、學(xué)科教育教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)綜合及技能學(xué)科教學(xué)工作的建議

（一）做好課程設(shè)置

高校要結(jié)合教改要求，做好課程計劃的設(shè)計，要根據(jù)要求開設(shè)各門課程，如以“小學(xué)科學(xué)實驗及設(shè)計”和“小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究”課程為例，需保證課程課時量達標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量達標(biāo)等。

在教學(xué)過程中，要結(jié)合“小學(xué)科學(xué)實驗及設(shè)計”和“小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究”課程及小學(xué)階段學(xué)生特點、學(xué)習(xí)需求等，調(diào)整教學(xué)方式方法，如采用案例教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生了解小學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及需求，使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)要點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善課堂教學(xué)常規(guī)以“小學(xué)科學(xué)實驗及設(shè)計”和“小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究”教學(xué)為例

在學(xué)科教育專業(yè)教學(xué)中，常見的課堂教學(xué)常規(guī)由備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，本文以高校小學(xué)教育專業(yè)中“小學(xué)科學(xué)實驗及設(shè)計”和“小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究”兩門課程為例，為學(xué)生今后從事“小學(xué)科學(xué)”教育提供一下指導(dǎo)意見。

1.備課。（1）準(zhǔn)備備課。首先，未來從事小學(xué)教育教學(xué)工作的學(xué)科教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)做好“小學(xué)科學(xué)實驗及設(shè)計”和“小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究”等課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)小學(xué)科學(xué)的課程性質(zhì)和目標(biāo)，了解小學(xué)科學(xué)基本理念和教材編寫思路，掌握教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及使用意見;還要確定課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)階段涉及的整體要求與各年級具體教學(xué)要求，要及時學(xué)習(xí)修訂、調(diào)整后的課標(biāo)。

其次，做好教材研究。從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)科教育專業(yè)學(xué)生要對小學(xué)科學(xué)全套教材進行通讀，要對各冊教材、教學(xué)用書進行深入研究，掌握教材間、單元間存在的聯(lián)系，確定教學(xué)重難點知識，以此保證教學(xué)方向準(zhǔn)確性。

最后，準(zhǔn)備教/學(xué)具。科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教具，方便教學(xué)。

（2）備課的主要內(nèi)容。首先，做好學(xué)期教學(xué)方案的設(shè)計。要想成為出色的教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要認真分析該學(xué)期科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點知識，研究未來教學(xué)方法及路徑，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)需要制訂教學(xué)方案。通常研究的內(nèi)容為學(xué)生狀況、本冊教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進度及各單元教學(xué)用時。學(xué)科教育專業(yè)學(xué)生要在就業(yè)、開學(xué)后一周內(nèi)完成方案設(shè)計。

其次，單元教學(xué)方案設(shè)計。組織教學(xué)前應(yīng)提前備課，如結(jié)合單元內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀況等制作單元備課教案;可采用文本書寫等形式呈現(xiàn)。在課時教案編寫中應(yīng)包含如下內(nèi)容：①課題;②教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)生狀況、教學(xué)要求等設(shè)計教學(xué)目標(biāo)）;③教學(xué)重難點;④準(zhǔn)備教/學(xué)具（如結(jié)合所學(xué)習(xí)的“小學(xué)科學(xué)實驗及設(shè)計”和“小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究”等課程的內(nèi)容，理論指導(dǎo)實踐及時準(zhǔn)備教具和學(xué)具，且要保證教學(xué)安全）;⑤教學(xué)過程（為小學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動、正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法）[2]。

（3）支持集體備課。首先，備課方面，支持學(xué)生就業(yè)后采取集體備課方式，實現(xiàn)合作分工，共享資源，從而提高效率。

其次，上課方面，作為優(yōu)秀教師，必須儀表端正、表情自然且和藹，要采用普通話教學(xué)，語言應(yīng)規(guī)范、易懂，板書要與教材相符，字跡要規(guī)范、工整;絕不能酒后上課或在課上吸煙，體罰學(xué)生。同時，成為教師后要具備“以生為本”的意識，教學(xué)時要服務(wù)所有學(xué)生，要結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)創(chuàng)造文明、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的積極性，提高師生間互動效果。上課時，要合理設(shè)計問題、組織探究活動、完善教學(xué)方法、重視課堂中信息技術(shù)使用效果。作業(yè)方面，結(jié)合學(xué)生呈交作業(yè)的狀況，有目的性地組織輔導(dǎo)。

再次，評價方面，基于課程標(biāo)準(zhǔn)展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價工作，要通過開放、多樣化、多元化的形式組織評價活動，要確定評價內(nèi)容及目的，要結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、基礎(chǔ)知識及技能掌握狀況、喜好、知識實際運用能力、實踐操作水平、問題解決能力等進行綜合性測評。同時，要結(jié)合學(xué)生生理、心理特征等給予學(xué)生正確的評價，以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生健康發(fā)展。通常可通過搭配自評、互評、他評方式對學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)成績進行綜合評價。另外，要深度融合過程性及終結(jié)性評價方法，應(yīng)在教學(xué)診斷與推動學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展時發(fā)揮教學(xué)評價的正面作用[3]。

最后，反思方面，一位合格的職業(yè)教師，在課堂教學(xué)結(jié)束時，應(yīng)馬上反思自己的教學(xué)效果，探究造成成功、不足的成因，并及時制訂優(yōu)化對策，加速自我專業(yè)能力的發(fā)展。

（三）積極研究課堂教學(xué)課型

所謂課型，就是教師在課堂教學(xué)期間，通過對過往教學(xué)經(jīng)驗的積累、運用，總結(jié)、形成的具備個體個性、風(fēng)格的教學(xué)操作模型。基于課堂教學(xué)實踐成果及掌握的課堂教學(xué)資源教學(xué)方案/設(shè)計/案例/課件/方法等，充分提煉、總結(jié)、推廣、應(yīng)用課堂教學(xué)課型，在課堂教改中依托課型研討為載體組織教學(xué)。

綜上所述，課堂教學(xué)是各階段教育教學(xué)工作的主陣地，而學(xué)科教育是推動課堂教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要專業(yè)。因此，高校應(yīng)結(jié)合教改要求，重點發(fā)展學(xué)科教育，才能完成優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重任。

參考文獻

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[2]周彬.學(xué)科教育專業(yè)化：知識基礎(chǔ)和行動路徑[J].教育研究，2019（03）：59-67.

[3]張華.論學(xué)科核心素養(yǎng)——兼論信息時代的學(xué)科教育[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019（01）：55-65.