小學美術創新教學方式培養核心素養的幾點體會

胡定珺

摘? 要：藝術創造的核心是想象。想象從本質分析，就是把感知到的形象與大腦中儲存的現成圖式加以改造、組合，重新形成全新意象的過程。本文主要談如何在美術教學中培養學生的創新意識、創新能力和創新精神。

關鍵詞：美術創新教學;核心素養;培養策略

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0124-01

創新意識和核心素養是未來社會的人應具備的最重要的心理品質。創新教育必須從基礎教育抓起。美術活動就是通過創作來培養獨立思考和解決問題的能力;豐富地聯想與想象能力;周密地思考與計劃能力;獨特、流暢的變通能力。下面就自己的教學實踐培養核心素養談幾點體會：

1.培養學生豐富的想象力，提供創新核心素養源泉

兒童時期是想象表現力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都是從創新性的想象開始的。那么如何培養學生的想象力呢？

首先，引導學生學會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象。表象是想象的基礎，表象貧乏，想象也會枯竭。美術是視覺藝術它最顯著的特征是視覺形象的直觀性。例如，在講解《去太空旅行》一課時，由于學生都沒有去太空旅行的親身體驗，如果只憑教師單純的講解，很難幫助學生組織繪畫素材，而且到創作環節時學生也會無從下筆或所創作的形象貧乏、單調。因此，在講解本課時，筆者充分利用直觀教具：第一步：教師出示一段有關太空世界的錄像，其中包括各大星球、各種各樣的飛行器、人造衛星、航天儀器等實物，讓學生對太空先有個感性認識。第二步：教師出示用各種基本形組合而成的人造衛星，并演示用基本形任意組合各種各樣的衛星，能力強的同學盡量組合一些有創意的衛星圖形，能力較差的同學可以模仿老師的作品，這樣不僅滿足了不同層次學生的需要，而且也鍛煉了學生的動手能力以及動腦思考、分析事物的能力。

其次，引導學生積極參加各類活動，不斷豐富學生的生活經驗，為發展想象力創造良好的條件。比如，經常參加一些科技、文藝、體育等活動，在活動中積累素材，得到啟示，激發創作核心素養。把課內活動和課外活動結合起來，把學校、家庭、社會結合起來，把美術和其它學科結合起來。學生走出課堂、走進生活，自己動手創造，在探索中自己總結經驗，提高獨立思考的能力。

2.促進個性發展，培養自主意識和主動精神

由于每個人的遺傳特征、所處環境、所受教育以及自身努力程度的不同，處于同一發展階段的不同主體既有共性的相似，又有個性的差異。個性教育，對教育者而言是重視因材施教，對學習者而言是鼓勵各顯神通，讓好學生發展得更好，讓一般學生也歷盡所能，讓所有學生都感到學習的成功，成功的快樂。

首先，教育學生敢并能對教師說“不”，使學生從師道尊嚴、迷信教師、迷信傳統知識等傳統教育觀念的束縛中解放出來，只有這樣的美術課才能培養和提高學生的學習興趣，激發學習動機，提高學習的自主性。

其次，培養學生的獨立性。因為獨立性是展示個性的前提，傳統的教學方法是把學生當做固定的容器，教師生硬地灌輸知識，這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，沒有給學生留有積極思維的空間和余地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生學習的主動性、思考的獨立性。創新教育要求尊重學生學習的主體的地位采取教師啟發、引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學生獨立地思考和探索，既要學會又要會學。

3.優化課堂結構，激發學生的創新激情

美術教學為我們提供了另類的學習模式，它不同于一般的強記背誦式學習。它提供機會及空間讓學生思考、實踐，它沒有即定的標準，學生可通過自我思考運用已有的知識，去發揮、創作。因此，作為美術教師要抓住這一優勢，創設以學生自主學習為中心的教學模式。

（1）鼓勵課堂討論，營造主動參與的氛圍

在課堂上鼓勵學生各抒己見，展開討論，這樣有很多的好處：一是在討論時，學生要把自己的想法表達出來，就要對自己的思維過程進行整理，這是一個深化思維的過程，同時也鍛煉了概括總結和語言表達能力。二是課堂討論是課堂反饋的重要形式，便于教師及時了解學生的思維過程并及時調整教學。三是課堂討論創造了多向交流的機會，便于形成民主、平等、寬松的教學氛圍，提高學生的自主創新意識。

（2）優化練習設計，體驗主動參與的樂趣

學習活動最大的樂趣莫過于看到學習活動成果。教師要努力去優化問題設計、作業設計，做到難易適度，體現問題和作業的多樣性、層次性、趣味性等特點，尤其要讓學生在完成作業過程中認識到學知識的用途，體會所學知識本身無窮的魅力。

（3）交給學生方法，培養主動參與的能力

要引導學生做學習的主人，教師應重視學習方法的指導，讓學生掌握打開知識大門的鑰匙。例如，在繪畫基礎課教學中，筆者采用了以下方法：課前留觀察作業，內容是下節課所要描繪的物象，目的是對新課有初步的了解，并建立感性認識。課上學習用基本形概括物象的方法，這樣不論多復雜的物象都可以用幾種簡單的基本形畫出來，不僅降低了教學難度，學生也很有興趣。通過教學實踐證明，學生只有學會了方法，才能主動參與到實踐中去，獲取更多的知識。

以上是筆者近年來在美術教學中實施創新教育培養學生核心素養的幾點淺顯的體會。創新教育是知識經濟對教育提出的時代要求。作為站在教育第一線的我們要從自己的課堂教學做起，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，為將來的創新型人才奠定全面的素質基礎。

參考文獻

[1]張帷瑋.核心素養視野下小學美術五環式教學實踐[J]. 美術教育研究，2018（19）

[2]鄭明娜.基于核心素養下的小學美術課堂教學初探[J]. 課程教育研究，2018（29）