“互聯網+”背景下小學語文朗讀教學的研究

李文蘭

摘? 要：小學語文朗讀教學隨著新課程標準的改革越來越受到教師與家長的重視，朗讀教學是學生接觸語文、學習語文的基礎，小學生流利的朗讀課文既能夠幫助他們了解課文內容，把握課文情感，也能夠培養小學生的朗讀能力和朗讀欣賞能力。而目前，“互聯網+”的時代到來，各行業與互聯網之間都出現了融合的趨勢，在教育方面，小學語文朗讀教學與互聯網技術也能夠有很好的配合，對于朗讀教學也提供了新的完善思路。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;朗讀教學

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0122-01

朗讀教學在我國有著源遠流長的歷史，在朗讀中學生能夠陶冶情操，對文中的情懷產生自己的感悟;在朗讀中，學生能夠對文字中的音韻、韻律等方面的美感進行賞析，提升審美能力。朗讀對于學生的語文學習具有很大的幫助作用，對學生的普通話能力和交流表達能力都具有一定的幫助作用。而當前，“互聯網+”的時代到來，越來越多的高新技術以及信息技術都廣泛應用在教育事業中，這也為朗讀教學的發展與完善提供了機會。

1.“互聯網+”背景對小學語文朗讀教學的積極作用

（1）有利于豐富教學形式

在傳統的朗讀教學中，由于小學生認識的漢字數量有限，朗讀教學一般采用教師領讀、學生跟讀的教學方法。這種教學方法雖然能夠較為便捷的對學生進行朗讀教學，也方便教師及時糾正學生的不正確的讀音和斷句，但是這種教學方法較為單一，使課堂氣氛也較為枯燥，很難引起學生的學習興趣與朗讀積極性。而“互聯網+”背景下，信息技術與高新技術在語文課堂上的應用，通過智能朗讀系統以及動畫與朗讀相結合的多媒體教學為學生帶來了更加豐富多樣具有趣味性的朗讀教學方式，使學生逐漸對朗讀產生興趣，從而提升學生的語文綜合素養。

（2）有利于促進小學生的朗讀標準規范化

在一些學校中，由于師資力量匱乏，語文教師的發音并沒有十分標準，甚至采用方言教學，這樣在朗讀教學的過程中很容易對學生的生字朗讀產生一些誤導，不利于普通話的推廣。而在互聯網教學之下，有著更加標準的朗讀資源，學生在進行跟讀時也能夠學習更加規范標準的讀音，從而更好的學習語文知識內容。

（3）有利于提升小學生在朗讀中的思維感悟能力

在傳統的朗讀教學下，小學生由于生活經驗不足，對課文中也存在許多生字生詞，很容易出現對朗讀的內容的不理解現象，這導致學生在朗讀中難以體會作者的思想感情并進行自身的感悟與思考。而互聯網技術在教學中的應用，能夠通過對朗讀內容生動直觀的展示，幫助學生一邊朗讀一邊對文章內容進行了解，也有利于培養小學生對語文朗讀的興趣。

2.“互聯網+”背景下小學語文朗讀教學的策略

（1）加強在教學過程中對朗讀的重視

新課程標準下，要求在小學教學中要重視朗讀。因此，小學語文教師更需要在課上重視朗讀教學，在一些語文課程中，教師往往只是將朗讀課文作為課前預習作業或是在課上形式化的進行過場，這都很難提升學生的朗讀能力以及使學生在朗讀的過程中感悟文字語言的美。教師要加強朗讀教學，首先需要進行合理的課堂規劃，為朗讀留出一段時間，使學生能夠有充足的時間進行課文的朗讀，并且對學生進行相應的指導與糾正，使朗讀成為語文教學中常態化的模塊，引起學生與家長的重視，這樣才能夠有效促進小學語文朗讀教學的發展。

（2）利用互聯網技術豐富朗讀教學形式

傳統的朗讀教學方式較為單一枯燥，很難激發小學生的朗讀興趣，隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的優秀教學資源可以通過互聯網及時的應用在實際教學中。教師可以利用互聯網技術在課堂上提供豐富多樣的朗讀教學課堂，使學生對朗讀產生興趣，更加熱愛朗讀。教師進行朗讀教學，可以將其分為兩個部分，在課前的朗讀主要以朗讀通順、認識生字、了解課文大意為目標，在課后的朗讀主要以體會作者的思想感情和進行思考感悟為目標。教師可以通過不同的目的選擇不同的朗讀資料，在課前朗讀的過程中在大屏幕上進行漢字的同步識記;在課后的朗讀中，教師可以選擇更具有情境感染力的音樂或動畫，幫助學生進一步體驗作者的思想感情。

（3）通過微課等形式對學生進行朗讀方法的指導

小學生剛剛開始接觸語文學習與朗讀學習，教師需要更加關注他們的讀音、朗讀方法等問題，避免學生保持不好的朗讀習慣與發音習慣。而且還要注重對學生進行朗讀方法的指導，例如，斷句、聲調的抑揚等等，在實際的朗讀過程中，教師可以及時的為學生傳授方法，也可以利用互聯網搜集相關的微課，通過優秀教師短小精悍的講解使學生掌握一定的朗讀方法，并且要保持循序漸進的趨勢，逐漸加深朗讀方法的滲透，培養小學生的朗讀能力以及思維感悟能力。

3.結語

“互聯網+”背景下，越來越多的資源共享通過互聯網應用在實際教學中。小學語文的朗讀教學，是語文學習的重要基礎，對于學生的語言建構能力和表達能力都有著積極地幫助作用。在朗讀教學中，利用互聯網技術可以豐富教學形式與教學內容，為學生帶來生動有趣的朗讀教學課堂，從而激發學生的朗讀興趣，也能夠使學生在朗讀的過程中獲得更多的情感體驗，促進學生的全面發展，使小學語文的朗讀教學在新時代有了新的發展。

參考文獻

[1]楊紅月.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].中國校外教育，2017（02）

[2]李耀軍.如何提升小學語文課堂朗讀教學有效性[J].學周刊，2017（03）