淺議提高七年級數學教學質量的有效策略

王曉愛

摘? 要：七年級數學是學生步入中學之后比較容易出現下滑的一門學科，本文從七年級數學學科特點、七年級數學教學中存在的問題，以及應對策略幾個方面進行了系統闡述，并介紹了一些行之有效的方法，這些方法對中學數學教師解決這些問題有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中數學 ;七年級;有效策略

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0085-01

數學是一門以數字和圖形為載體的自然基礎學科，在人們的工作和學習中有非常重要的作用。義務教育數學課程標準把義務教育階段的數學學習分成三個學段：第一學段為1—3年級，第二學段為4—6年級，第三學段為7—9年級。在實際教育教學過程中，教師會發現一個有趣的現象：許多剛剛步入初中校園的學生，數學成績會出現一個跳崖式的下降。這是為什么呢？如何才能提高七年級學生的數學教學質量？筆者就這些問題，結合本人多年來的教學經驗，談談自己的看法。

1.七年級數學教學的特點

（1）數學教材編排以模塊化為主

和小學數學教材編排有所不同，七年級教材在編排的過程中，呈現出系統性、完整性的特點。考慮到小學生思維和學習的特點，小學數學教材中有大量的圖片，非常形象的去呈現知識;而到了七年級后，學生會發現這種熟悉的呈現方式不見了，取而代之的是更加系統、邏輯性更強的教材編排體系：在一個章節中，會較為全面地對一部分知識由淺入深的去學習。

（2）思維培養目標逐漸向羅輯思維轉變

在思維培養中，小學階段主要以形象思維為主，抽象的邏輯思維為輔，到了小學高年級有個邏輯思維的過渡。而到了七年級后思維培養的目標變成了以抽象邏輯思維為主，形象思維為輔，很多題目不只是算出答案，得出結論，而要求學生能夠去進行論證和思辨。

（3）教師教學方式的特點

在小學階段，教師一般帶一個班的主科，這種情況下，教師可以花很多時間去給學生講解，對于不理解的知識點，學生有很多次的學習機會，久而久之，學生就養成了一種“等”和“靠”的依賴心理，認為不會的地方教師會三遍五遍地去講，沒必要自己去研究。上了中學后才發現，教師除了帶本班外，還有其他兩三個班的課，并且一周數學課的節數并不多，再也不會像個小學教師那樣進行“保姆”式教學了。

2.七年級數學教學存在的問題

（1）學生沒有養成良好的學習習慣

中學的數學學習中有很多需要自己鉆研、得出結論的地方，但是由于小學階段長期的“保姆”式教學，學生并沒有養成刻苦鉆研、不懂就問的良好學習習慣，對于一些定理、概念吃得不透，所以不能很好地去進行靈活的應用。

（2）學生不能很好地排除學習外的干擾因素

上初中之后，學生就進入了青春期，學生的身體會有很多的變化，“成人化”趨勢嚴重，但心理上還不夠成熟。這種生理和心理心理發育不平衡之間的矛盾，導致學生產生各種各樣的叛逆情緒，并且很容易被外界這樣或那樣的因素所干擾。有許多小學學習成績很優秀的孩子，上了中學之后沒有能夠有效地排除這些因素，造成了學習成績下滑。

（3）部分家長對學段變化的認識不夠

在七年級第一次月考或期中考試結束后，許多教師會被家長問同樣的問題：我家孩子小學畢業的時候，數學考八九十分，為什么到中學之后，才考個六七十分，有些教師無言以對，家長認為中學教師不負責任，或者認為學生上中學之后貪玩沒有好好學習，便以簡單粗暴的方式對待孩子上中學之后的第一次考試成績，從而造成親子關系緊張，孩子對學習也失去了信心。

3.提高七年級教學質量的策略

（1）注重學生學習品質和習慣的培養

在教育教學中，教師首先要能夠正確認識學生從小學到中學這一學段的跨越所帶來的問題，積極和家長、學生去溝通。俗話說：磨刀不誤砍柴工。只有解決了學生在學段跨越過程中的困惑，學生才能夠輕裝上陣，迎接學習的挑戰，家長也能夠理解數學成績下滑的原因。同時，教師在教育教學中要幫助學生養成積極思考、不懂就問、大膽假設、勇于驗證的良好學習品質。只有學生養成自我學習的良好學習習慣，品嘗到思維帶來的快樂后，學生才會迷戀上數學的學習。

（2）增加數學課堂的趣味性

由于學科的特點，許多教師認為數學教學就應該是嚴肅的，教師就要面無表情，其實數學課堂也可以是豐富多彩的。教師在教學過程中可以想方設法去增加數學課堂的趣味性，也可以用豐富的表情、動作等“演”出數學的思維魅力。

（3）注重學生學習中的多元化評價

在學生學習過程中，教師要及時發現并肯定學生學習方面的點滴進步，引導學生向數學學習的高山去勇于攀登。對于學生學習過程中出現的各種問題，要靜下心來和學生共同去分析背后出現的原因，多一份耐心和細致，不能操之過急。筆者在教學過程中，利用班級qq群，每天找出一位同學，對其在數學學習方面的閃光點進行表揚，評選“每日之星”。在每次測試前，筆者讓學生自己選自己的目標成績段（A段為100—120分，B段為80— 100分，C段為60—80分，D段為60分以下），考完試之后，再讓學生進行試卷分析：自己有沒有達到目標段？為什么？尋找到問題所在，以便于下次考試中去改正。經過一系列多元化的評價方式，學生的數學成績有了較大的提高。

綜上所述，只有注重培養學生良好的學習品質，教給學生學習數學的有效方法，增加數學課堂的趣味性，讓學生愛上數學。同時注重學生學習過程中的多元化評價，才能讓學生安全渡過小學學段到初中學段數學學習的困惑期，為今后的數學學習奠定堅實的學習基礎，讓學生今后的數學學習道路更加平坦、高效。