小學三年級語文教學中學生聽說能力的培養(yǎng)探討

劉蕾

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，家長對小學語文教師的教學方法和教學質(zhì)量也提出了更多的要求。身為一名小學語文教師，應充分了解語文知識對學生未來發(fā)展的重要性，不僅對自身的專業(yè)知識和教學能力有更高的要求，還必須通過更新教學方法提高學生的綜合能力。在小學三年級的語文教學過程中，教師應加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，運用合理的教學方法提高其對自身想法的表達能力、對知識的理解能力和對信息的搜索能力，從而有效提高語文課堂的教學水平。本文將從四個方面對在小學三年級語文教學過程中培養(yǎng)學生的聽說能力的教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;聽說能力;三年級;教學策略

引言

小學階段的語文教學內(nèi)容有著極強的綜合性和實踐性，對于學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義，而教師則應使用科學、合理的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前我國大多數(shù)的小學都忽視了學生聽說能力的培養(yǎng)，使其在未來的學習生活中都無法運用合理的語言與伙伴進行溝通。為防止這種現(xiàn)象發(fā)生，教師應在實際教學過程中培養(yǎng)學生的聽說能力，同時利用新鮮的教學方法培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，從而使其在今后的生活中能夠充分運用自身的創(chuàng)新能力將內(nèi)心的真實想法進行合理的表達。

一、教師應利用合理的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生通過觀察圖片準確表達出圖片內(nèi)容的能力

三年級的學生對物體的想法和感受通常都來源于視覺，因此，教師可以通過更加直觀的教學方式促進其思維發(fā)展。通過觀察圖片引導學生進行描述能夠使其組織語言的能力提高。教師在實際教學過程中可以選擇一些符合教學內(nèi)容的圖片和視頻供學生觀看，引導其將自己的想法表達出來，從而有效培養(yǎng)其聽說能力。例如，在學習課文《大青樹下的小學》時，文章中有許多對景物進行描寫的語句，如“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來湊熱鬧。”和“鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”這些語句都生動形象地描寫出了我國少數(shù)民族的生活特點。教師可以收集一些關(guān)于我國少數(shù)民族服飾的圖片，然后讓學生通過觀察圖片表達出自己對少數(shù)民族日常生活的感受，這種教學方法不僅能夠鍛煉其語言表達能力，還可以豐富學習內(nèi)容，提高其對語文課堂的興趣。

二、教師應創(chuàng)造出良好的聽說能力的培養(yǎng)環(huán)境

三年級的學生的好奇心非常強，并且其無法將注意力長時間放在一件事情上，這對其學習知識和理解信息有著一定程度的消極影響。對于這種現(xiàn)象，教師可以充分應用情境教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，使其能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵏惺芎拖敕ū磉_出來。例如，在學習蘇軾的古詩時，教師可以在教學前為其描述當時蘇軾在江南所觀看到的景象，也可以為其播放江南早春風景的視頻，使學生能夠產(chǎn)生畫面感，幫助其對“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”進行充分的理解。教師應引導學生感受古詩中的江南，并表達出自身的感受，從而提高其聽說能力。

三、教師應為學生提供表現(xiàn)自身聽說能力的平臺和機會

為了讓學生能夠有比較多的機會進行聽說能力的訓練，語文老師應充分結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上組織一些活動。三年級的學生的表現(xiàn)欲是非常強的，同時其也非常喜歡表達自身對一些事情的想法和觀點。教師可以設計一些能夠充分展現(xiàn)學生聽說能力的平臺，不僅能夠有效鍛煉同學們的聽說能力，同時也可以幫助其建立自信心，使其對語文課堂的學習興趣提高。

例如，在學習課文《花的學校》時，教師可以讓學生對課文的段落進行分層處理，并且應為其進行示范，比如第一自然段和第二自然段講述了主人公想象著雨滴落在草地上時，花兒在歡快地跳舞。教師在給予學生足夠的時間進行總結(jié)和分析后，可以鼓勵其將自己的想法表達出來，有些同學認為第三自然段到第五自然段可以整理為一個段落，而有的同學認為第六自然段描寫了花朵在雨中穿著各種顏色的衣服。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力，還可以提高其對信息的總結(jié)能力。

四、教師應利用課余時間適當?shù)亟M織學生開展一些進行聽說能力訓練的活動

小學階段的學生玩心比較重，對于參與游戲和活動非常積極。針對這一特點，語文老師可以組織一些聽說訓練活動，比如講故事比賽、自我介紹以及話劇表演等等活動。針對一些比較精彩的表演，語文老師還可以安排這些同學參加校內(nèi)的演出或者校外的比賽。開展活動不僅能夠讓學生在各種活動中得到鍛煉，還可以有效提高其聽說能力與語言表達能力。另一方面，小學語文老師在教學過程中還可以嘗試著將教學內(nèi)容延伸到不同學科，將語文課文與其他科目進行聯(lián)系，或者與學生的日常生活進行聯(lián)系。例如，教師在講解課文《不會叫的狗》時，可以先為其簡單講述課文的大概內(nèi)容，使其對文章產(chǎn)生興趣。這篇文章講述了一只不會叫的狗到了一個沒有狗的國家學習不同動物的叫聲而受到嘲笑的故事，并且文章結(jié)尾出現(xiàn)了三種結(jié)局，教師可以在課余時間組織活動，讓每個同學表達對這只不會叫的狗的想法和對結(jié)局的感受，并且引導其講述日常生活中自己與寵物的故事。這種活動能夠有效提高其聽說能力，還可以豐富其課余生活。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段聽說能力的培養(yǎng)對學生來說是非常重要的，教師應以科學、合理的教學方法結(jié)合教材內(nèi)容開展聽說訓練，從而提高學生的聽說能力和語言表達能力。

參考文獻

[1]南丹. 淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力[N]. 濮陽日報，2019-12-29（003）.

[2]白文元.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生“聽說讀寫”能力[J].學周刊，2019（03）：63.

[3]馬燕.小學語文口語交際教學淺析[J].學周刊，2019（01）：50.