微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響

陳樂燕

摘要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活也在逐漸步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此，如果想要在課堂教學(xué)當(dāng)中更好的提升教學(xué)效率，那么教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，只有這樣才能幫助同學(xué)們更好的利用目前已知的內(nèi)容探索更多未知的領(lǐng)域。同樣也正是因?yàn)檫@樣的時(shí)代背景，導(dǎo)致課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了微課這種新興的教學(xué)方法，利用微課不僅能夠有效的提升同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同樣還能引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，幫助同學(xué)們更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，推進(jìn)微課在當(dāng)前時(shí)代當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課教學(xué);作用影響;應(yīng)用策略

引言

隨著我國對(duì)于新課改的不斷深入推進(jìn)，微課也在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中有了更加廣泛的應(yīng)用，而所謂微課，就是針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，其內(nèi)容短小精悍并且時(shí)間較短，能夠更加全面的呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是一種以在線視頻為表現(xiàn)形式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。教師如果想要在教學(xué)過程當(dāng)中更好地運(yùn)用微課，那么就應(yīng)該在備課時(shí)就針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的精心設(shè)計(jì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間為同學(xué)們引入微課，這樣才能更好的點(diǎn)燃同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)的效果。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中引入微課對(duì)課程教學(xué)的影響

（一）利用微課改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用微課更好的提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槔靡曨l和動(dòng)畫的形式更加容易吸引同學(xué)們的注意力，使同學(xué)們能夠在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中更好的集中精神，進(jìn)而充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)們視覺和聽覺等各個(gè)感官。只有學(xué)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探究，才能成功的化被動(dòng)為主動(dòng)，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中與同學(xué)和老師進(jìn)行更加積極的討論，營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。并且在課堂當(dāng)中應(yīng)用微課時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重同學(xué)們?cè)谡n堂上的主體地位，明確自己只是一個(gè)引導(dǎo)者的形象，這樣才能與同學(xué)們共同交流討論，而不是教師在課前設(shè)置好本節(jié)課所有的流程，使同學(xué)們時(shí)刻處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，更多的是應(yīng)該做到正確的引導(dǎo)，為同學(xué)們提供解題技巧的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

（二）微課可以幫助教師更好的講解課堂當(dāng)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

利用微課進(jìn)行疑難問題的講解，可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同樣也可以讓同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)觀看視頻，引導(dǎo)同學(xué)們之間進(jìn)行互相的討論和交流，使課堂教學(xué)可以形成一種合作學(xué)習(xí)的模式，這樣就能讓同學(xué)們?cè)谧灾魈骄康倪^程當(dāng)中，將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的能力，更好的體驗(yàn)到理論和概念產(chǎn)生的過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)。

（三）利用微課的引入改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

因?yàn)槲⒄n在初中數(shù)學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用，教師就可以在備課的時(shí)候就將本節(jié)課所學(xué)習(xí)理論知識(shí)內(nèi)容，與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的連接，這樣不僅可以幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，同樣還能加強(qiáng)各個(gè)章節(jié)之間的融會(huì)貫通，使數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以通過視頻的形式更加直觀的呈現(xiàn)出來。在每節(jié)課剛剛開始的時(shí)候就可以利用這種形式吸引同學(xué)們的眼球，使同學(xué)們以最快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同樣也為知識(shí)的連接起到了承上啟下的作用。

二、微課在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具體的應(yīng)用策略

（一）利用微課改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師都是更加注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的傳授，希望同學(xué)們能夠通過課堂的學(xué)習(xí)，而更好的提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是這樣傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生感覺十分乏味，而大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)模式，也只是通過教師的講解而記住解題的思路，沒有自我思考的過程，只是通過題海戰(zhàn)術(shù)的形式來鞏固記憶，沒有辦法更好的吸收和理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該利用微課使同學(xué)們占據(jù)課堂的主動(dòng)地位，進(jìn)而不斷地提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化和具體化，學(xué)會(huì)利用自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中存在的問題。

（二）利用微課促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用

因?yàn)槲⒄n的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，并且大多數(shù)時(shí)間較短，因此，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，不僅僅是將其應(yīng)用在教學(xué)的過程當(dāng)中，只有更好的利用目前已知的教學(xué)資源，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《幾何圖形》這一課時(shí)，教師就可以在為同學(xué)們教學(xué)時(shí)播放相應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，因?yàn)閷?duì)于大部分同學(xué)來說，并不具有空間思維的想象能力，如果只是通過教師一位口述的講解很難讓同學(xué)們有更加深層次的認(rèn)知，但是如果能夠利用微課那么就能讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們的生活當(dāng)中無處不在，幫助同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，微課對(duì)于同學(xué)們來說，既可以作為預(yù)習(xí)的工具，同樣也可以作為復(fù)習(xí)的參考，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谌魏巫约盒枰那闆r下進(jìn)行相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提升自我探究的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

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