家長資源在幼兒園戶外自主游戲中的開發與利用

查紅梅

摘 要：隨著新時期教育理念的發展，課程游戲化的深入開展，幼兒園在辦學時開放性更強，主動地將家庭教育與園內教育結合起來，鼓勵家長以各種形式參與到幼兒的一日活動中，對幼兒園活動進行幫助與監督。為高效開發與利用家長資源，使戶外自主游戲更具活力，本文針對家長資源之于幼兒園活動的重要性進行分析，并提出改進游戲場地、創新傳統游戲與搭建生活化活動等戶外活動的調整方法，旨在為讀者提供思路。

關鍵詞：學前教育;家長資源;戶外自主游戲;資源開發與利用

對于幼兒的成長而言，家庭教育與幼兒園教育是不可分割的兩部分，家長與幼兒教師對學生的影響力都是不可估量的。因此，在陪伴幼兒成長的過程中，家長和幼兒教師中的任何一方都不可以缺席，雙方雖有分工，但各自的教育行為不應該完全隔離，而是需要在一定的契機下合二為一。在幼兒園戶外自主游戲中融入家長資源，就是家長與幼兒教師充分合作的良好契機，家園雙方在戶外游戲中陪伴幼兒自主探究，鼓勵幼兒自主創新，均是積極的合作教育行為。

一、家長資源之于幼兒園活動的重要性

一方面，將家長資源融入幼兒園日常活動是增進家園溝通的良好途徑。現階段，幼兒家長的教育意識愈發強烈，許多家長對幼兒的園內生活比較關心，幼兒教師在接觸幼兒家長時，最常聽到的問題就是“孩子有沒有吃飽”“孩子有沒有受欺負”或“孩子學了什么新知識”等，而在回答這些問題時，幼兒教師的口述往往不能滿足家長的好奇心。因此，在家園溝通途徑較少的當下，將家長資源融入幼兒園日常活動能夠為家長提供了解幼兒園內生活的機會，也能讓幼兒教師更好地獲取家長的信任，從而使雙方的溝通更加順暢。

另一方面，家長資源可以為幼兒園日常活動帶去更為豐富的素材。在常規的幼兒園活動中，幼兒教師是幼兒唯一能接觸到的成年人，其對幼兒的榜樣作用更多地集中在教師這一職業上，能夠產生的影響作用較為單一。家長資源融入之后，幼兒園的活動可以更準確地取材于家長資源，家長從事的職業、表現出的性格類型，以及各有趣味的人生經歷，都可以成為幼兒園設計活動內容的素材。

二、家長資源在幼兒園戶外自主游戲中的開發與利用策略

（一）科學創設游戲場地，合理規劃家長資源

相較于室內活動而言，戶外游戲給予幼兒更多的活動空間，因而安全隱患更多，尤其是在自主游戲中，幼兒的自主性更高，也就更容易產生不安全的行為。因此，在準備戶外自主游戲時，幼兒教師需要科學創設游戲場地，讓游戲場地在確保幼兒安全的前提下滿足游戲的要求，并為自己與幼兒家長準備合理的角色。

例如，在“我是小園丁”的戶外自主游戲中，幼兒需要自己動手在種植箱中埋下種子，澆水施肥，照料植物幼苗，這一系列操作都具有較高的自主性。此時，家長資源的應用重點應放在如何保護幼兒的人身安全，因而幼兒教師可以讓家長扮演“園丁助手”的角色，由幼兒向家長分配任務，如“遞鏟子”與“搬運泥土”等任務，而家長在完成任務的過程中，就可以監督幼兒的操作是否安全。

（二）收集繼承傳統游戲，引導親子共同創新

隨著時代的進步，幼兒與幼兒家長的成長環境有很大的不同，常見的玩具與游戲也存在較大區別，這種差異很容易造成親子之間的“代溝”。因此，在引導親子共同探索戶外自主游戲時，幼兒教師應多參考傳統游戲，在繼承的同時加以改進。

例如，在戶外游戲的時候，幼兒園可以根據幼兒的實際年齡和水平選擇一些有利于發展兒童智力和體能的民間游戲，如“跳皮筋”“滾鐵環”與“抖空竹” 等。在家長一對一的幫助下，幼兒可以迅速學會傳統游戲的玩法，與家長一同獲得愉快的園內時光。當幼兒學會了傳統游戲的玩法之后，幼兒教師可以鼓勵幼兒根據自己平時喜歡的游戲方式，對傳統游戲進行創新，讓幼兒邀請家長一同學習新的玩法，親子共同探索傳統游戲的創新玩法。如“滾鐵環”的游戲規則可以結合幼兒喜歡的“賽車游戲”，由幼兒與家長共同規劃“賽道”，比拼誰先在“賽道”上把鐵環滾到終點。通過這種方式，幼兒園的戶外自主游戲新老交融，幼兒與家長在游戲中也可以拉近親子關系，使幼兒的身心健康成長都有所收益，將家長資源的優勢全部發揮出來。

三、結束語

綜上所述，家長資源是幼兒園戶外自主游戲不可缺少的資源之一，家長的科學參與是改進幼兒成長環境的重要動力。在設計有家長參與的戶外自主游戲時，幼兒園應本著協調一致的原則，科學地規劃家長資源以創設合理的游戲場地，并根據家長的成長背景搜集傳統游戲加以創新，結合當前社會的生活情境投放材料，讓幼兒在自主游戲中獲得多種能力的提升。

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