“互聯(lián)網(wǎng)+”下提高初中物理實驗教學(xué)的有效性

姜雪靜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新時代下，初中物理實驗也有新的教學(xué)思路。本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)準(zhǔn)則，其次分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學(xué)的方式，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;物理實驗;有效性

引言

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的定量科學(xué)，是檢驗物理理論真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在八年級剛剛接觸物理，對物理處于新的認(rèn)知，如何通過良好的教學(xué)使學(xué)生提升學(xué)習(xí)物理的興趣？在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，實驗是物理教學(xué)的重要途徑之一。教師如何改革實驗教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主動認(rèn)識物理世界，探索物理規(guī)律的興趣，是初中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的不足

（一）實驗儀器、人員不足

學(xué)校的實驗儀器一般能基本滿足教學(xué)需求，但更新較慢，損耗嚴(yán)重，保養(yǎng)不足。很多學(xué)校沒有專職的實驗員，由科任老師兼任，但本身科任老師也有班級任課，開展分組實驗起來就會相對困難。

（二）教師對實驗的要求認(rèn)知不足

大部分老師都愿意帶學(xué)生進(jìn)行分組實驗。但在實驗儀器不足的時候，部分老師選擇多人少組的形式進(jìn)行分組，少數(shù)老師會自己制作儀器，有極少數(shù)的教師會用講解的方式代替做實驗。例如，滬粵版初中物理八年級有43個實驗，分組實驗共有13個。例如，水沸騰時溫度變化情況，因為時間長，準(zhǔn)備較難，相信有較多的教師不會進(jìn)行分組實驗。另外由于課時時長問題，較多老師沒有完整的實驗課課時，只能壓縮實驗時間，即使學(xué)生做實驗的積極性很高，但實驗效果不是很好。

（三）學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足

實驗課的時候，學(xué)生雖然積極性很高，但是大部分學(xué)生在物理實驗中經(jīng)常出現(xiàn)不知道怎么做實驗，以及不知道要觀察實驗過程、結(jié)果的狀況，數(shù)據(jù)往往也不知道如何處理等等。物理實驗過程中學(xué)生的觀察能力、分析能力、總結(jié)能力等往往體現(xiàn)不出來。大部分學(xué)生不會撰寫實驗報告，不清楚實驗?zāi)康模磺宄嶒灲Y(jié)果。不能學(xué)以致用，不能用所學(xué)實驗知識解釋生活現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中物理實驗教學(xué)方式探索

（一）巧借網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)物理情境

教師要有意識的創(chuàng)設(shè)物理情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生逃脫課堂灌輸?shù)睦Ь场Ｔ趧傞_始學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，可以網(wǎng)上搜索大量的生活中的物理現(xiàn)象，合成視頻，讓學(xué)生體驗到生活無處不“物理”。例如，超導(dǎo)磁懸浮的現(xiàn)象，為什么磁體可以懸浮不掉下？乃至虛擬成像，等等。例如，筆者在第一節(jié)課學(xué)習(xí)視頻中的讓一瓶礦泉水冷凍但尚未凝固，倒出過程逐漸凝固，學(xué)生瞬間就瞪大了眼睛。把激發(fā)興趣和知識傳授結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好物理情境，使學(xué)生進(jìn)入一種亢奮的，活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）借助多媒體展示，課堂實時補充

在很多時候，我們很難做到實驗的情況下，可以采取多媒體資源展示。在講授熱機的課程時，如果是單純的圖文講解，學(xué)生可能會覺得比較枯燥乏味。通過播放一些有關(guān)內(nèi)燃機發(fā)展歷程的視頻，可以讓學(xué)生有更加直觀的體驗，用“微課”的形式開展課堂。最近這幾年，中國的航天大事接踵而來，從神舟七號飛船實現(xiàn)了中國人首次的出艙行走到如今的神州十一號，從嫦娥奔月系列衛(wèi)星的發(fā)射到天宮一號二號的小型空間實驗室。學(xué)生在觀看這些視頻，了解內(nèi)燃機發(fā)展歷程同時，也可以實現(xiàn)愛國主義教育，可以培養(yǎng)他們的民族自豪感，為中華崛起而努力學(xué)習(xí)。

（三）采用數(shù)據(jù)處理，提升學(xué)生直觀感受

教師日常要求學(xué)生做完實驗之后，實驗數(shù)據(jù)處理的要求比較簡陋，通常簡單的得出結(jié)論，學(xué)生往往不明所以。所以我們著重要進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的有效處理。例如，我們在要求學(xué)生利用實驗對歐姆定律進(jìn)行探究時，在學(xué)生記錄好所測量得到的電流、電壓、電阻的數(shù)值，我們可以借助Excel等對學(xué)生的多組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將其制作成圖像呈現(xiàn)在屏幕上，可以清晰得出成正比例圖像。那么學(xué)生就相對容易得出“在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比”的結(jié)論，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下提高對實驗數(shù)據(jù)的認(rèn)知，清晰得出結(jié)論，而不是講出來的結(jié)論。

（四）利用線上直播，效果及時反饋

早在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念發(fā)展起來后，已經(jīng)有很多輔導(dǎo)機構(gòu)采取線上直播方式進(jìn)行講授培訓(xùn)。2020年由于新冠疫情的不可抗拒因素，中小學(xué)也采取了線上授課的方式。采用直播方式，比起課堂教學(xué)有很大的優(yōu)點：①教師的實驗教學(xué)過程可以通過學(xué)生手中的設(shè)備觀看，確保每一個學(xué)生都能看到，甚至可以清晰投屏到電視;②可以同時多人觀看，節(jié)省了大量的時間;③學(xué)生可進(jìn)行連麥申請，相當(dāng)于學(xué)生舉手發(fā)言，也可互動;④走神或錯過聽課也可以在完成直播后在群文件中回放直播錄像;⑤直播結(jié)束后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計觀看人數(shù)和觀看的時長等，教師可以清晰知道哪一位學(xué)生收看了直播，聽了多久，讓你的每一場直播效果都可衡量;⑥學(xué)生自行網(wǎng)上購買實驗器材箱，老師可以通過APP布置作業(yè)，學(xué)生可以通過APP上交實驗的視頻、報告，等等。教師可以清楚知道每一個學(xué)生在實驗過程中存在的問題，學(xué)生也可以回看自己的不足。缺點在于難以控制學(xué)生自覺使用電子器材學(xué)習(xí)。

（五）開設(shè)虛擬實驗場所，有效考核實驗技能

可以借助虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，搭建虛擬實驗云平臺，讓學(xué)生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器設(shè)備。教師利用虛擬器材庫中的器材自由組合各個實驗進(jìn)行講解，學(xué)生則可以在這樣模擬場景中反復(fù)進(jìn)行實驗練習(xí)，確保能夠知道整個實驗的過程以及結(jié)果，這個過程可以多次試錯而不怕?lián)p耗損毀器材。每個實驗充分應(yīng)用多媒體，將仿真動畫和實驗錄像有機結(jié)合起來，既表達(dá)整體，也表達(dá)細(xì)節(jié)，便于學(xué)生對實驗操作的充分理解和掌握。實驗結(jié)果充分模擬，實時仿真，例如，音叉振動時產(chǎn)生的聲波，電磁波等等，一些學(xué)生平時難以完成的實驗也有明顯的示范。同時可以通過內(nèi)置的考試系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行實驗掌握情況的考核，可讓學(xué)生按限時完成實驗組裝，數(shù)據(jù)記錄等等，對于即將開始的物理實驗中考實驗操作考核有良好的效果。

結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)將呈現(xiàn)出更多、更新、更簡潔有效的模式，未來電影的各種場景包括虛擬現(xiàn)實等等的教學(xué)手段，也將逐漸成為現(xiàn)實。教育要面向未來，初中物理教師需要在這個信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代環(huán)境之中，不斷學(xué)習(xí)，努力更新自己的知識體系，充分利用各種新型教學(xué)手段，促進(jìn)物理教學(xué)的長足發(fā)展。

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