分析素質拓展訓練如何融入小學體育教學

王新艷

摘要：針對素質拓展訓練融入小學體育教學的價值進行分析，這樣能夠調動學生的鍛煉興趣，促進學生的身心素質發展。教師要結合學生特點及教學現狀，合理設計與改進體育教學方法，引入多樣化的素質拓展訓練活動，獲得預期的教學效果。

關鍵詞：素質拓展訓練;融入;小學體育教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0278-01體育是小學階段重要的課程內容，能夠增強學生的身體素質，促進學生的心理發展。但是，縱觀近年來體育教學的現狀而言，多具有體育課程重視程度不足的問題。小學體育教學的方式及理念，能夠直接影響學生的身心發展，關系到學生的體育課程參與積極性，對其終身體育鍛煉意識的形成也能夠產生重要影響。素質拓展訓練融入小學體育教學，能夠使課堂更加生動有趣，鍛煉學生的身體及心理素質，促進學生發展。

1 素質拓展訓練融入小學體育教學的價值分析

1.1 調動學生鍛煉興趣。常規小學體育教學的主體是教師，學生處于被動學習的狀態下，體育教學中學生多跟隨著教師鍛煉，但是自身的學習興趣不足，體育教學質量受到影響[1]。素質拓展訓練融入到小學體育教學中，能夠引入多樣化的訓練項目，增加體育教學的趣味元素，調動學生體育鍛煉的積極性，發揮學生的主觀能動性。

1.2 促進學生身心素質發展。素質教育理念下，小學體育教學需要在指導學生學習體育技能、知識的同時，引導學生通過體育學習，形成良好的心理素質[2]。素質拓展訓練融入到小學體育教學中，能夠滲透情感教育、品質教育的內容，使學生感受到合作的力量，體會堅持不懈的必要性等，是促進學生身心素質發展的重要方法[3]。

2 小學體育教學中素質拓展訓練的方法分析

2.1 轉變教育理念，完善基礎設施。小學體育教學中素質拓展訓練的融入，能夠為學生營造一個身體鍛煉的良好平臺。教師需要以學生為主體，發揮教學組織、引導的作用，關注學生素質拓展訓練中的表現、情感體驗，轉變以教師為主導的教育模式。教師自身需要積極學習創新性素質拓展訓練的理念、方法等，將多樣化的教育模式引入到小學體育教學中。學校也需要定期開展教學培訓活動，學習國內外先進且有效的小學素質拓展訓練方法，加強合作交流與經驗借鑒，進而為小學生創設良好的素質訓練環境。在增強學生體育知識與技能掌握效果的同時，培養學生的體育核心素養。

素質教育理念下，體育教學的基礎設施也需要不斷更新。在保證學生籃球、足球常規體育項目場地充足、安全等基礎上，可以設置羽毛球、跆拳道等訓練場所，使學生有更多體育素質拓展訓練的路徑，滿足學生多樣化的體育訓練需求。學校需要提升場地建設，設施資金投入的重視程度，為小學生素質拓展訓練活動的深入性、持續性開展奠定良好基礎。

2.2 關注學生特點，豐富教學方法。素質拓展訓練融入小學體育教學中，需要關注學生的心理特點、興趣愛好等，保持學生體育課堂中參與的積極性，且通過多樣化的教育模式，提升學生的學習興趣及學習能力，真正發揮體育素質拓展訓練的價值。相較于跑步、籃球或者足球訓練等常規項目，隨著現代社會的快速發展，人們體育鍛煉的形式呈現出多樣化發展趨勢。瑜伽、健身操、攀巖、武術等等開始在體育形式開展教學中應用，教師也需要合理引入創新型體育項目，調動學生的學習興趣。

比如，教師可以將武術等中華傳統體育項目融入其中，適當延伸體育教學的內容，增加學生素質訓練的項目。教師可以根據學生的生理特點、發展規律，設計科學化、系統化的武術教學模式。教師可以使用多媒體等信息技術手段，為學生展示武術的動作，以慢放或者重復播放的形式，增強學生的動作理解及掌握能力。教師還可以適當播放古典音樂，組織學生伴隨著音樂參與武術運動，想象在高山流水中舞弄劍術等。多樣化的體育教學方式能夠保持學生學習興趣，豐富體育教學的內容[4]。在增強學生身體素質的同時，也能夠陶冶學生的情操，滲透德育教育的內容。

教師還可以在體育教學的過程中引入合作教學項目等，組織學生參與合作素質訓練拓展學生。合作模式能夠創新體育教學形式，且使學生在體育活動參與的過程中，感受到合作的樂趣，增強學生的合作意識。比如，教師可以將4-5名學生劃分為1個小組，設置4-5個項目，比如俯臥撐10個，跳繩30個，仰臥起坐20個，原地投籃3個，立定跳遠至少1.5m等等。合作小組成員需要根據每個人的特長及能力，合理安排素質拓展項目。以小組之間相互競爭的形式開展比賽，最快完成的小組獲勝等。這種游戲活動形式能夠培養學生的合作意識，使小組成員之間合理分工，對其身體素質與心理素質的提升均能夠產生重要影響。

3 小結

素質拓展訓練融入到小學體育教學中，能夠在增強學生身體素質的同時，鍛煉學生的心理素質，是提升小學體育教學質量的有效路徑。教師需要關注學生學習期間的表現，完善教學設施，創新教育模式與理念，為小學生創設輕松、愉快的學習環境，且在素質拓展訓練中逐步提升學生的綜合素質。建議推廣使用。

參考文獻：

[1]楊曉麗.情境教學是小學體育教學的有效方法——“立定跳遠”教學案例與分析[J].田徑，2020（07）：29-30.

[2]李冰冰.談如何開展體育游戲、提高小學體育教學的有效性[J].才智，2020（16）：121.

[3]李新權.問題導向式教學法在小學體育教學中的應用研究——以蹲踞式跳遠為例[J].當代體育科技，2020，10（16）：148-149.

[4]張收成.小學體育教學中“教”與“玩”的有效結合策略分析[J].名師在線，2020（14）：81-82.