淺談在小學數學教學中落實“五育融合”教育思想

蘇金花

摘要：“德、智、體、美、勞”五育是一個有機的整體，在數學課堂中滲透五育，具有促進學生全面發展的重要意義。本文探討了小學數學教學中落實“五育融合”的意義;提出了小學數學教育中落實“五育融合”的途徑。

關鍵詞：小學數學;數學教學;五育融合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0276-01

在我國現階段的教育中，強調學生的“德、智、體、美、勞”五育全面均衡發展，目標是培育具有科學素養和人文素養全面發展的公民。五育融合在小學數學教育中如何落實，怎樣在小學數學課堂借助五育滲透，不斷提升學生的數學綜合素養，成為小學數學教師面對的亟待解決的問題。

1 什么是“五育融合”？

簡單地說，五育指的是“德育、智育、體育、美育、勞育”，五育是一個傳統的概念，現代一般認為其廣為人知是因為鄧小平同志的大力倡導。對五育的認識，一定要站在“整合”的立場進行。五育是人的素質發展的統一體，德育中含有審美、智育等元素，而體育中也含有德、智、美、勞等元素。

2 小學數學教學中落實“五育融合”的意義

2.1德育——數學的精神根源。一位名人說過，科學是一把雙刃劍。如果我們利用科技技術服務于人類的生活，則可以提升我們的生活質量;反之，如果道德敗壞之人用其破壞人類的進步，則會讓世界蒙受災難。所以，在數學課堂中落實德育的滲透，是使數學這一科學明珠不致蒙上“不道德”的灰塵。人類意志中堅韌不拔、百折不撓等精神，對于數學學習是最為需要的品質，中外歷史上著名的數學家故事，無疑是在數學課堂上滲透德育的好素材。

2.2智育——數學的璀璨明珠。常言道：數學是思維的體操。這句話充分說明了數學對智育的重要作用，數學是以培養學生的邏輯分析、抽象思維、創新思維等的重要學科。人類不斷向前發展，需要以科學技術為支撐，而數學恰恰在科學技術的發展中扮演了最為核心和關鍵的角色。同樣，數學也是培養一個人生活能力、生存能力的關鍵性學科之一。

2.3體育——數學的物質基礎。毛主席說：身體是革命的本錢。沒有本錢，何談賺錢，何談發展？小學生要學習好、精神好，首先要身體好。在數學教學中滲透體育教育，就是數學教育發展的物質前提條件，有了健康的身體，才有機會從事數學探究與學習活動。從科學的角度看，體育運動能夠提升人類神經中樞的機能;體育運動能夠提升人類身體對自然的適應能力。

2.4美育——數學的趣味光環。沒有深入鉆研數學的人難以體驗數學美感，但我們的生活中的幾何圖形、數字、線條，或者我們生活中離不開的智能手機，無不是數學運算產生的“美的學問”。有人說，數學有一種無與倫比的神秘之美，大概就是因為生活中任何角落，都潛藏著數學的影子，你或者沒有察覺它，但它真的就在那里——萬物都受制于數學規律。

2.5勞育——數學的實踐運用。很多人輕視勞育在數學中的作用，認為勞育無非就是一種手上功夫，充其量算是技術。須知，數學研究最終都要運用于人類的生產、生活。勞育是數學教學中，理論與實踐相結合的必然途徑，是學生將所學應用于生活實際，是數學知識內化為能力和素養的必由之路。

3 小學數學教育中落實“五育融合”的途徑

3.1數學課堂的德育滲透。有人曾形象地總結過人才培養的三品：優良品、危險品、廢品;學校教育首先要德育掛帥，防止學生成為有才無德的危險品。在小學數學教材中，有關品德教育的內容很多，多數還配有生動形象的插圖，因而，利用好課本滲透品德教育有一定優勢。我們也可以根據教材內容，利用情境教學的辦法，把數學內容編成小故事，在其中滲透愛祖國、愛人民、愛科學等德育內容。

3.2數學課堂的智育開發。智力開發是數學課堂最重要的任務之一，數學的邏輯思維、形象思維、數形結合等，都是形式和實質較顯著的智力存在形態。在小學數學課堂上，智力培養就是要堅持落實“學生主體、教師主導”的思想，要引導學生經歷探究過程，建立數學思想，解決數學問題。

3.3數學課堂的體育鍛煉。如前所述，體育是其他各育的基礎，是使人其他方面獲得充分發展的前提條件，只有擁有強壯的體魄，頑強的意志，才能克服學習中遇到種種困難。小學數學教育把體育融入課堂，既能夠讓學生的身體得以鍛煉，還能使數學課堂由抽象變形象。

3.4數學課堂的美育熏陶。美育是人類凈化思想道德、豐富人文素養的重要途徑。有人說，美育是一種心靈的體操，人類的良知、對美的情感，以及我們追求精神愉悅的體驗，都離不開“審美”能力的參與，美育是素質教育不可或缺的有機組成部分。在小學數學教學過程中，老師應將數學課與美術進行巧妙組合，用藝術的手段豐富學生的學習，激發學生對數學的學習興趣與熱情。例如，我在教學“圖形運動”時，通過引導學生利用平移、對稱與旋轉等方式，設計出漂亮的數學圖形，將這些圖形與人類的建筑設計元素進行聯系，使學生懂得數學美感與人類生活息息相關。

3.5數學課堂的勞育實踐。我們知道，數學源于人類的生活實踐，反過來又指導人類的生活實踐。數學的抽象性并不代表它是虛無的東西，學生學習數學知識，將知識內化為能力，將理論與實踐相結合，而勞動技術則是順利實踐的主要支撐。除了到勞動現場外，數學課堂上需要教師提前準備好勞動工具，設計模擬情景，通過模擬的方式讓學生體驗“數學與勞技”的結合。

總之，我們要站在整合的高度，將五育看作一個有機的整體;在數學課堂中將五育綜合滲透，促進小學數學課堂素質教育目標的實現，從而全面提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]鄭家福.“五育”和諧相滲透，素質教育齊發展[C]//2015.

[2]張夢羅.論素質教育與美育[J]. 邊疆經濟與文化，2012，（8）：176-177.