基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

王玉

摘要：近幾年來，隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以小學(xué)教學(xué)理念需要做出不斷改進和完善，需要教師不斷地提升自身教學(xué)水平，及時更新教學(xué)觀念。教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要及時更新教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并以此構(gòu)建高效課堂，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多課堂逐漸走向信息化，許多新的教學(xué)手段應(yīng)運而生，微課就是其中一種，微課具有短小精煉的特點，非常適合教師引導(dǎo)學(xué)生進行重點和難點的突破，對構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂有重要的意義。本文主要論述了基于微課堂的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建研究

中圖分類號：G623.2;G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0260-01引言：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的黃金時期，對奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有承上啟下的作用。然而，小學(xué)生的生理、心理方面都還沒有發(fā)育完善，他們很難長時間集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不理想。微課它雖短，卻能極大地吸引學(xué)生的注意力，并以全面、豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生沉浸其中，從而有助于教師取得良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文課堂中運用微課是一種全新的、經(jīng)實踐證明行之有效的教學(xué)方法。以下就小學(xué)語文課堂應(yīng)用微課的一些小技巧進行簡單探討。

1 微課在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義

1.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課能夠把豐富的畫面、形象的教學(xué)內(nèi)容融為一體，融入到具體的教學(xué)實施開展的過程中，在具體的學(xué)習(xí)實踐中能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在豐富而生動的畫面內(nèi)容的驅(qū)使下，具有較高的積極性，并能在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生自覺地進入具體的學(xué)習(xí)情境中。

1.2加強教師的教學(xué)效果。由于微課的內(nèi)容很少，知識點很集中，制作方法可以簡單化，而且靈活性很強。因此，人人都可以成為微課的制作者和研發(fā)者，教師在課程研究開發(fā)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，組織教學(xué)形式等，教師在充分調(diào)動主觀能動性的基礎(chǔ)上，不再局限于傳道授業(yè)解惑的角色，教師也可以成為課程研究開發(fā)的積極推動者。在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，教師通過積極鉆研趣味教學(xué)活動、靈動教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動活潑。

2 基于微課的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

2.1利用微課進行課堂導(dǎo)入。在語文教學(xué)中運用微課這一生動性的教學(xué)手段，作為教學(xué)的切人點，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈探索與求知的欲望，可以讓學(xué)生主動加入到對知識探索與發(fā)現(xiàn)過程中。這種通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，進而達到高效學(xué)習(xí)的效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的實踐中，首先教師可以利用微課展示小動物媽媽如何教孩子成長的故事，如母雞媽媽帶著成群的小雞咕咕啄米的畫面，鴨媽媽帶著鴨寶寶游水的畫面，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放進袋子的畫面，魚和昆蟲的產(chǎn)卵最特別的是，它們產(chǎn)卵之后，就不去管它們的幼仔，任它們自生自滅。在看過動物媽媽的智慧之后，同學(xué)們自然而然的就會被畫面中可愛的小動物們的姿態(tài)深深吸引。在期待的視野驅(qū)使下，他們就會對植物媽媽的帶孩子的方法更加好奇，在強烈的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會積極參與課堂教學(xué)，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.2運用微課堂輔助學(xué)習(xí)。伴隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展和智能手機的普及，小學(xué)生們的業(yè)余生活也發(fā)生了很大的變化。如今許多小學(xué)生課余時間喜歡使用手機等電子產(chǎn)品，以豐富課余生活。但不少學(xué)生用電子產(chǎn)品玩游戲或搜索一些沒有營養(yǎng)的娛樂信息，很少學(xué)生用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點，制作微視頻，提醒學(xué)生不要過分沉迷于電子產(chǎn)品，正確引導(dǎo)學(xué)生如何使用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)。

舉例來說，在講授“病句修改”的內(nèi)容時，考慮到了修改形式多種多樣，千變?nèi)f化。若以此為內(nèi)容進行三、四節(jié)課的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但容易混淆各種改錯方式和句型，而且嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提升，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至學(xué)生會產(chǎn)生抵觸。針對這一情況，教師可以制作短小的微課視頻，記錄下每一類病句在課堂上的講解視頻，同時將相應(yīng)的病句加入相應(yīng)的練習(xí)中。每節(jié)微課的上課時間大約為五六分鐘，學(xué)生可以在課余時間等碎片時間觀看學(xué)習(xí)。這樣不僅可以防止學(xué)生過度沉迷電子產(chǎn)品，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3運用微課堂指導(dǎo)學(xué)生獨立思考。隨著新課改的提出，小學(xué)語文課堂教學(xué)不再要求教師給學(xué)生灌輸理論知識，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的主體地位，這就需要教師給學(xué)生以獨立思考的空間。在微課教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考并解決問題，進而有效地構(gòu)建高效課堂。

比如，教師在講解《曹沖稱象》時，教師可以引進微課進行講解，利用微課進行導(dǎo)入，闡述課文的起因。如微課可以重點展示曹操收到大象后想知道這個大象多重，然后就問官員可以用什么辦法？但是所有官員都束手無策，最后曹沖說出來一個稱量大象的方法，這是鏡頭停留在這里，然后教師可以詢問曹沖具體用的什么方法？學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下，可以更主動地閱讀課文，在閱讀過程中不斷尋找曹沖稱象的線索，解答自己的疑惑，從而加深對這篇課文的理解，進而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，可謂一舉兩得。但同時微課只是一種課堂輔助教學(xué)的手段，不能完全替代語文課堂教學(xué)。所以教師一定要認識到教學(xué)的重點和微課的優(yōu)劣，合理地運用微課，不斷提高教學(xué)水平，把微課放在最合適的地方，才能真正構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)。

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