構建初中數學高效課堂隨想

凌化杰

【摘要】課堂是教學的主陣地，提升課堂效率，是教育教學的關鍵點所在。新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學效率，從而在有限的時間里，出色地完成教學任務。本文從初中數學高效課堂的構建加以探究，旨在提升初中數學的課堂教學效率。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;引導教學

1.給學生營造愉快的課堂教學氛圍

為了提高學生有效學習的效率，必須讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，為此教師需創造積極愉快的學習氛圍，轉變學習方式，調動學生學習的興趣和求知欲望，使學生的思維處于亢奮狀態。對此，筆者的做法主要有以下幾點：

1.設置運動探索、開放、多解題型

為了促進學生的發散思維和創新思維，培養創新意識和能力，教師在備課時常設計一些運動探索、開放、多解題型，教師安排小組合作學習，讓學生把自己的想法與理由表達出來，在此基礎上形成共同的結論。

例如：如圖△ABC中AB=10cm，BC=12cm，點P從A點P? ? ? ? ?A

以2cm/s的速度沿AB邊移動，點Q從B點以2cm/s的速

度沿BC邊移動，問經過幾秒鐘后以B、P、Q為頂點的三? B? ? ?Q? ? ?C

角形與△ABC相似？（此題有兩解，提高學生思維能力和思維的縝密）

2.在“做”中體驗感悟數學

讓學生在“做”中體驗，在“做”中感悟是“做”數學的目的和功能。建構主義認為：“學習是一個積極有意義的建構過程，需要學生有很高的心理參與和智力參與，而不是教師簡單的解釋和示范。”因此教師要提供給學生一個相對完整真實的數學情境，還原知識產生的背景，再現知識的探索過程，使學生更好地融入到數學情境中去，并以此為基礎，產生學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動內化知識，建構知識體系的目的。數學情境的設計必須要有豐富的數學知識和數學思考，給學生呈現一種數學智力的挑戰，激發學生參與“做”的主動性。

2. 聯系生活實際，讓數學與生活實際結合起來

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。

3. 激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境;引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。

4. 關注細節，注重過程設計，謀求高效。

4.1 創設教學情境時應精心預設教學細節

在預設教學細節時，可以精心創設教學情境，使這些教學情境有時可以調動全體學生的積極性和主動性，有時可以突破教學的重、難點，有時可以全面提升學生的人文素養，有時可以使學生更好更快地達到教學所預設的目標……

4.2 引導學生探究活動時應精心預設教學細節

學生是數學學習的主人，在課堂教學中應加強學生的數學探究活動。探究活動不能太難也不能太簡單，因此教師首先應明確探究活動的目標，在具體的探究活動中，教師對活動對象的參與情況，對活動環節和活動時間的調控等都要進行協調，這些都需要在課前進行精心的預設，才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。

4.3 讓學生動手操作時應精心預設教學細節

精心預設操作細節時應注意最佳時機，當學生想知而不知，似懂而非懂時，動手擺一擺，就會起到化難為易的效果;還應注意控制使用的次數，活動的時間，并不是搞得越多越好;更要注意當學生的感性認識積累到一定程度時，教師應適時引導學生在豐富表象的基礎上進行思考、表達，并會用數學的語言描述自己的操作過程，適時抽象概念，使感性認識上升為理性認識。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

【參考文獻】

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