農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化初探

張恒敬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不同章節(jié)的內(nèi)容是逐層遞進(jìn)的，前面章節(jié)的掌握情況可能影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。以農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)后進(jìn)生為例，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)成績低下的原因是多方面的，其中最主要的就是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)掌握不牢、銜接不緊密，而要這部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，則需要“對(duì)癥下藥”，本文主要探討如何根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生這個(gè)群體在農(nóng)村小學(xué)中是比較龐大的，尤其是數(shù)學(xué)后進(jìn)生居多，原因從客觀方面來說，農(nóng)村的教育條件、教育環(huán)境教城市的落后，家長不夠重視孩子的學(xué)習(xí);從主觀方面來看，是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這與他們的思想觀念息息相關(guān)，因此，要有效促進(jìn)農(nóng)村后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該從這兩個(gè)方面著手，觀察并分析后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)且行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)換策略。

1.合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在農(nóng)村后進(jìn)生團(tuán)體中，有很大一部分的學(xué)生都沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，缺少努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而不夠重視課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端。對(duì)于這部分學(xué)生，最直接的表現(xiàn)就是他們的成績是持續(xù)低下的，因此，對(duì)于這些學(xué)生，教師首先要做的就是思想引導(dǎo)工作。

首先，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要致力于教學(xué)策略的實(shí)施，還要善于用知識(shí)理論連接實(shí)際生活，同時(shí)告訴他們社會(huì)對(duì)于知識(shí)技能人才的需求，從而在教學(xué)中滲透努力學(xué)習(xí)成才的思想觀念，幫助他們端正思想動(dòng)機(jī)，從而樹立決心、投入學(xué)習(xí)。

其次，教師要善于溝通家長，使其重視對(duì)孩子的文化培養(yǎng)。許多學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)無益”的觀念可能來源于家長的影響，家長不重視孩子的學(xué)習(xí)、對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心間接影響了他們的學(xué)習(xí)觀念，因此教師要善于與家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開溝通和交流，可以利用微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立起與學(xué)生家長的聯(lián)系，教師可以在里面與家長進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引起重視、同時(shí)分享教育的課后作業(yè)要求，讓家長督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)校任務(wù)。

最后，教師可以單獨(dú)私聊每一個(gè)后進(jìn)生，與其溝通，了解他們學(xué)習(xí)上所遇到的困難，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而引導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)困難，重新樹立信心。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，逐級(jí)要求

后進(jìn)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不穩(wěn)固直接導(dǎo)致了他們后期學(xué)習(xí)上的障礙，同時(shí)他們的理解能力、接受能力也比較差，因此，教師對(duì)于他們的要求應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐級(jí)要求。

首先，針對(duì)他們基礎(chǔ)差的問題，應(yīng)該從基礎(chǔ)補(bǔ)起，在講解新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓引導(dǎo)他們回顧新知識(shí)中蘊(yùn)含的舊知識(shí)，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，講解要盡可能詳細(xì)，對(duì)于這部分同學(xué)的作業(yè)要求可以從基礎(chǔ)題型和簡單題型中選取，后期在逐步提高難度，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助他們回顧和掌握已學(xué)知識(shí)，比如在“小數(shù)乘法”的講解中，首先應(yīng)當(dāng)先對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)作出復(fù)習(xí)和回顧，再對(duì)小數(shù)乘法的內(nèi)容進(jìn)行講解。這部分是要求他們查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)和理解以前的基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，輔導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們所遇到的具體問題有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，教師可以根據(jù)他們的練習(xí)情況，分析他們?cè)谀硞€(gè)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題，抓住要害，對(duì)于他們不理解的內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高效率，例如，在“四則運(yùn)算”中，有些學(xué)生是運(yùn)算定律沒搞明白，有些學(xué)生是計(jì)算上的問題，因此教師根據(jù)不同問題作出不同的引導(dǎo)。另外，選取的講解內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)為主，逐步提高難度和深度。這部分要求他們掌握新的數(shù)學(xué)內(nèi)容、以簡單題的掌握為主。

最后，加強(qiáng)練習(xí)。在引導(dǎo)他們掌握基本的知識(shí)之后應(yīng)當(dāng)通過練習(xí)來反復(fù)鞏固，對(duì)于練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題和較難的題目應(yīng)當(dāng)反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以通過錯(cuò)題整理和變換題型來鞏固練習(xí)，這部分要求他們要逐漸熟悉和掌握各類題型，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思路去應(yīng)用知識(shí)，靈活地進(jìn)行變通。

3.關(guān)心、善待和鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

導(dǎo)致后進(jìn)生成績薄弱的原因是多方面的，后進(jìn)生的形成也是有一個(gè)過程的，因此要想轉(zhuǎn)換后進(jìn)生也不是一蹴而就的，而是需要教師有耐心地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐步地跟進(jìn)。

例如，后進(jìn)生他們的領(lǐng)悟能力可能不足其他同學(xué)，因此在課堂提問的時(shí)候從基礎(chǔ)的簡單題問起，比如讓他們闡述基本的數(shù)學(xué)概念、默寫課本上要求掌握的數(shù)學(xué)公式等，當(dāng)他們無法完整地闡述概念或者沒有寫出正確的公式的時(shí)候，教師應(yīng)該注意提示、悉心地引導(dǎo)他們解決問題，在他們正確地回答問題之后及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

還有，平時(shí)在課堂練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該多加巡視，觀察后進(jìn)生的解體情況，及時(shí)地作出點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓他們更有效率地完成課堂作業(yè);在小組討論交流的時(shí)候，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，提高學(xué)習(xí)參與感;在試卷的評(píng)講方面，由于課堂評(píng)講要兼顧效率，因此教師可能會(huì)針對(duì)中等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，而對(duì)于后進(jìn)生，可以采取單獨(dú)面批的形式對(duì)他們的試卷進(jìn)行當(dāng)面的分析和指導(dǎo)，這樣可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)問題，更高效地完成后進(jìn)生逐步轉(zhuǎn)化。

另外，在平日的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面去關(guān)心和鼓勵(lì)他們，多給予他們微笑和關(guān)心，讓他們感受到來自教師平等的關(guān)愛，從而不會(huì)因?yàn)樽约菏呛筮M(jìn)生而感到自卑，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更加勤勉地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而且困難的過程，畢竟后進(jìn)生不是一日形成的，所以，要更好地完成這項(xiàng)轉(zhuǎn)化工作，需要教師有足夠的耐心，制定科學(xué)的方法策略，從引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況逐步地提出層次由低到高的要求，最后不忘給予后進(jìn)生同等甚至更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心、厚積薄發(fā)，逐漸提高數(shù)學(xué)成績。

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