試論新課改背景下小學語文閱讀教學創新策略

張夏娟

摘 要：在新課程改革的教育教學背景下，小學語文課程教學過程中，要對學生的閱讀能力的培養高度重視。因為借助于閱讀，學生將在閱讀中情感得到深化，實現對語文知識的拓展。所以，小學語文老師在講解語文基礎知識的同時，要對學生的語文閱讀教學要高度重視。從這個角度出發，作者將結合具體的教學案例，研究新課程改革背景下小學語文閱讀教學如何實現創新發展。

關鍵詞：新課改背景;小學語文;閱讀教學;創新策略

在語文課程教學中閱讀視一種最基本、最常見的方式，借助于閱讀學生的語文綜合能力將實現提升。在小學時期，閱讀教學將占據著十分重要的地位，這里面就有對學生閱讀基本能力的培養。所以，小學生語文老師要強化語文閱讀教學的力度，從而為小學生打下良好的語文基礎，促進學生語文學科綜合素養的提升。

1. 以學生為本，對學生的閱讀興趣實施有效地激發

在小學語文閱讀課程教學過程中，要想提升閱讀教學的有效性，老師就要做好對學生閱讀學習興趣的激發，促使學生從以往的被動閱讀者向現在的主動閱讀者的轉變。對于如何有效地激發小學生的語文閱讀興趣，就需要小學語文老師在具體教學中要根據學生的實際閱讀情況，以適合小學學習特點的閱讀教學方式來實施閱讀教學，在閱讀教學過程中真正地做到以人為本，促使學生都能積極、主動地參與語文閱讀教學活動中，這樣引發學生對文章或者句子的深入思考，激發學生的語文閱讀欲望。

比如，在小學老師講解《鯨》這一節課的時候，為了對學生的閱讀興趣進行有效地激發，同時讓學生對比較、舉例子和列數字等說明方法有個很好地掌握，根據學生的實際學習情況，借助于多媒體教學課件，來促使學生的學習興趣得到激發。第一，可以向學生播放有關“鯨”的視頻資料，學生就容易被生動化的畫面能吸引住，以深海中“鯨”的生活視頻將會給學生在視覺上產生震撼。以此為基礎，老師可以向學生提問“通過閱讀課文中，誰能說出 ‘鯨的特點嗎？通過問題的引導，學生就會在課文中積極尋找，通過借助和作比較的手法將“鯨”的特點找出來，借助于反復性的閱讀，強化學生對課文內容的理解和掌握。

2.以小組合作的閱讀形式，促使學生的閱讀思維變得更加活躍

在對學生的閱讀興趣實施有效激發之后，小學語文老師可以以相應的教學方法促使學生的閱讀思維更加活躍，這樣學生就能借助于文本閱讀來對文章的寫作特點實施良好的掌握，及時對作者所傳達的情感進行理解。這樣學生在今后的閱讀中，將實現閱讀能力的真正提升。具體來說，小學語文老師可以以小組合作的方式來開展閱讀教學，以對同一篇閱讀材料的分析，促使學生都積極發表自己的閱讀感想，在思維交流中提升學生對文本閱讀的認識，實施有效化的小學語文閱讀教學。

比如，在《草船借箭》這一課講解中，為了強化學生對文本內容的敘述順序的理解，對“草船借箭”這件事親的前因后果有個清晰的掌握，同時促使學生的閱讀思維更加活躍。在具體的閱讀教學中，可以實施小組合作教學的方式來讓學生閱讀這篇文章。第一，組織小組內的學生實施分段閱讀，讓學生感受到“借箭”的原因。接著，老師可以向學生提問“為什么諸葛亮能借箭成功呢？問題提出后，讓學生以小組的形式來對問題實施探討，以閱讀和討論來強化學生對諸葛亮神機妙算的才能，在討論中促使學生對課文內容熟悉程度的加深，增強學生的閱讀感悟。

3.實施讀寫結合，努力促使學生的閱讀能力實現提升

在小學語文課程教學過程中，為了促使學生的閱讀能力實現提升，小學語文老師在教學過程中要注重讀寫結合。閱讀是寫作的基礎，這一點大家可能都明白。只有借助于閱讀才能讓小學生積累豐富的詞匯，學生寫作能力就能因此得到提升。但是反過來，寫作業會將提升學生的閱讀積極性。閱讀和寫作兩者是相互促進和相輔相成的關系。所以，小學語文老師在閱讀教學過程中，要對學生寫作教學要高度重視。具體地說，小學語文老師可以讓學生在閱讀的過程中，不論是語文書本中的課文還是課外讀物中的文章，如果遇到了比較優美的詞句，學生都可以摘抄下來，在抄寫過程中強化記憶程度。與此同時，學生在對范文閱讀過程中，在此過程中實現讀寫結合，促使學生的學習能力和閱讀能力實現同步提升。

4.結語

在小學語文課程教學過程中，要想提升語文閱讀教學的有效性，是需要慢慢地探索和改進的，也是一項系統化的工程，需要語文教學過程中聽說讀寫各方面培養的配合，并不是朝夕就能實現的，需要師生長期不懈的鍛煉和努力。與此同時，小學語文老師在具體教學過程中要根據語文閱讀教學實際情況來靈活選用語文教學方法，最大化地發揮每種教學方法的成效，這樣來構建小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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