通過微課資源提升數學教學的有效性

郭佩佩

摘要：微課的出現對課堂教學而言既是機遇又是挑戰，如何充分發揮微課的優勢，彌補傳統課堂的劣勢是我們需要深入思考的問題。本文旨在探討基于微課的小學數學課堂教學模式，以期促進微課與傳統小學數學課堂的融合，提升數學教學的有效性。

關鍵詞：微課資源 數學教學 有效性 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0236-01

引言：當前，信息技術已深入人們學習與生活的方方面面。以信息技術為依托的一系列微事物也應運而生，微課就是其中重要的構成。微課以教師的教學視頻為載體，并能將教師教學中的知識點或精彩的教學環節作為教學資源記錄下來，教學目標十分清晰，教學內容短小精練。將微課運用于小學數學課堂教學之中，能夠使小學數學教學模式進一步優化，有效提升小學數學課堂教學效率。

1 微課在小學數學教學中的意義

由于小學生生理與心智尚不成熟，因此普遍存在自制力不高的情況。尤其在傳統小學數學課堂上，教師只注重對課本知識的講授，忽視學生的主體地位，經常出現“滿堂灌”的現象，學生在學習時常常感覺枯燥乏味，導致課堂學習效率較低。興趣是最好的老師，要提升小學數學課堂教學效率，激發學生的學習興趣是關鍵。然而，如何才能有效激發學生的學習興趣，是教師進行教學的難點。將微課應用于課堂教學之中，能夠利用學生對科技的新奇感，吸引學生專注于微課視頻所播放的教學內容。此外，微課時間長度一般為 10 分鐘左右，時間較短，符合小學生的注意力分配規律，有利于調動學生學習的積極性。

2 通過微課資源提升數學教學有效性的策略

2.1微課預習，翻轉課堂。預習是教學中的重要環節。在小學數學課堂教學中，教師可以通過微課讓學生在課前對課堂所要學習的內容進行預習。學生能夠提前了解和思考所要學習的內容，在課堂教學時能夠帶著問題聽講。這種“先學后教”的方法改變了傳統課堂“教”和“學”的順序，提高了學生學習的針對性和目標性。為提高學生課前預習效果，教師可以利用微課為學生搭建自主學習平臺，引導學生自主而有效的學習。具體而言，教師應根據當堂課要講的課程內容分析重點、難點、疑點、考點等，以此為核心內容設計預習任務，把預習任務制作成微課，引導學生在一步步完成預習任務過程中逐漸了解課程內容，明確學習目標，減少課前預習的盲目

性。教師通過微信、QQ 等渠道把微課分享給學生，讓學生利用微課獨立自主進行課前預習，同時關注學生的預習效果。學生接收到微課后開始課前預習，把遇到的問題全部記錄下來，并與其他學生在線交流互動、共同討論分析，學生把預習任務的完成情況反饋給教師，便于教師了解學生的預習情況，為后續的教學做好充分準備。

比如，講圓柱體表面積時，課程重點是圓柱體側面積計算，筆者圍繞這一重點內容制作微課，設計課前預習任務。微課中先講解了圓柱體側面積的計算公式，再以三維動畫方式動態呈現了圓柱體側面展開后形成一個長方形的過程，讓學生直觀看到圓柱體側面積計算公式與長方形面積計算公式之間的聯系，預習掌握圓柱體側面積計算公式。最后筆者布置“算一算”習題，讓學生利用計算公式解答一些與圓柱體側面積相關的簡單應用題，檢測學生的預習效果。

2.2微課導入，承上啟下。導入是小學數學課堂教學必不可少的環節。教師的導入能夠有效吸引學生的注意力，引導學生思維逐步深入本節課的內容。對于小學數學學科而言，其各部分的知識體系存在著緊密聯系。在導入環節，教師可以帶領學生回顧與本課有緊密關聯且之前已經學習過的內容，這樣既能夠幫助學生加深對已學內容的理解，而且還能幫助學生將新舊知識串聯起來，形成立體的數學思維。微課就是教師進行導入的有效工具。在新課內容開始前，教師以微課進行導入，建立新舊內容之間的關聯，同時提出問題，引發學生對新問題的思考，從而起到承上啟下的作用，同時激發學生對新知識的探索欲。

2.3運用微課，引導思維。在小學數學課堂教學中，教師要充分考慮教學內容的特點與學生學習的規律，科學合理地運用微課。教師要明確微課在課堂教學中的目的性，充分放大教學細節，將教學內容通過微課更加直觀形象地展現出來，彌補傳統教學的不足之處。從而突破學生思維的瓶頸，在習得數學知識的同時，獲得思維能力的提升。

2.4運用微課資源幫助學生課后復習，夯實學生學習基礎。為幫助學生鞏固復習課上所學內容，教師課堂上應注意觀察學生的聽課反應，把學生不易理解的知識內容制作成微課。然后教師要將微課在課后分享給學生，讓學生利用微課查漏補缺，夯實所學內容。比如，講圓柱的體積時，筆者發現很多學生沒有很好地理解圓柱體計算公式。對此，筆者把圓柱體體積計算公式的轉化過程制作成微課視頻，提供給學生課后鞏固復習。學生看到微課視頻直觀呈現出來的轉化過程，可以進一步理解圓柱體體積計算公式，做到查漏補缺。

3 結語

總之，微課教學優勢明顯、作用顯著，在小學數學教學中的應用產生了重大的教學意義。因此，小學數學教學中教師可以利用微課輔助學生課前預習、進行課堂教學導入、直觀呈現數學知識、總結歸納教學內容、幫助學生鞏固復習課上所學知識，從而全面優化小學數學教學過程，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]姚遠，于仁國.略論微課在農村 小學 數學課堂教學中的有效應用[J].南昌教育學院學報，2017，32（2）：111-113.

[2]陳耀霞.巧妙利用微課優化小學數學課堂教學模式[J].學周刊，2019（ 27） ： 149.