基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索

鄭英玉

摘要：如何踐行培育學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，用合理的方式融入到日常的教學(xué)過程中。這一課題已成為當(dāng)下每個(gè)語文教師的新挑戰(zhàn)。本文闡述了語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分和內(nèi)涵，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文核心素養(yǎng)的助推下進(jìn)行創(chuàng)新的策略，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);策略探索

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的新要求。課堂教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)交融，倡導(dǎo)要落實(shí)以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)。如何在閱讀教學(xué)中讓核心素養(yǎng)“落地、開花”？筆者對(duì)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成進(jìn)行了概述，并探索了基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略。

1基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成概述

在語文教育中，語文教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”。語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分包括“語言層面上語言的建構(gòu)與運(yùn)用、認(rèn)知層面上思維發(fā)展與提升、文學(xué)層面上審美鑒賞與創(chuàng)造、文化維度層面上文化傳承與理解”四個(gè)方面。

1.1語言的構(gòu)建與運(yùn)用

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語言積累、學(xué)習(xí)語言技巧以及進(jìn)行語言構(gòu)建的一個(gè)重要時(shí)期。學(xué)生在課上對(duì)生字生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是對(duì)語言的積累;通過對(duì)排比、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)語言技巧;而用學(xué)習(xí)到的生詞造句以及寫作文的過程，則是對(duì)語言進(jìn)行構(gòu)建的過程。從這些方面就能看出，語言構(gòu)建的運(yùn)用與閱讀之間的聯(lián)系非常密切。

1.2思維的提升與發(fā)展

這里包含了很多方面，例如形象思維、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維等等.比如在一些文章中，通過對(duì)文章中人物形象的閱讀會(huì)主觀的在腦海中形成這個(gè)人物的形象。這就是形象思維。而邏輯思維，就是在閱讀某一篇故事時(shí)，根據(jù)故事的內(nèi)容可以推斷出某個(gè)結(jié)論，這就是邏輯思維。在思維這方面的素養(yǎng)與閱讀也有著很大聯(lián)系。

1.3審美、鑒賞與創(chuàng)造

閱讀的教學(xué)需要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，文字的美、句子的美、人物以及情感的美，對(duì)美進(jìn)行欣賞。而且能夠利用學(xué)習(xí)到的語言構(gòu)建技巧對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造。

1.4對(duì)文化傳承有深刻的理解

學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有深刻的理解，且能夠?qū)ξ覈?guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。

2基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探索

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)非常重要，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采用合適的策略將對(duì)閱讀的教學(xué)與對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在接受知識(shí)的同時(shí)，語文核心素養(yǎng)也能得到有效提高。

2.1核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐之前，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行安排設(shè)計(jì)是非常重要的。通過對(duì)教學(xué)流程以及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)將一節(jié)課的教學(xué)安排準(zhǔn)備好，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。使得閱讀教學(xué)能夠有效的與核心素養(yǎng)結(jié)合起來。比如在教學(xué)實(shí)踐中，要講述某一種動(dòng)物時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)課前話題，引入這種動(dòng)物的形象，進(jìn)而讓學(xué)生參與到對(duì)這種動(dòng)物的形象的描繪中，讓學(xué)生的形象思維可以得到有效的提高;對(duì)課文中的生字講解之后，進(jìn)行一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比試看誰能夠更快的準(zhǔn)確記住新學(xué)習(xí)的生字生詞的書寫以及讀音;這之后，再讓學(xué)生用所學(xué)到的生詞用一些修辭手法進(jìn)行造句比賽，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言技巧的運(yùn)用以及語言構(gòu)建能力都能得到提高。在對(duì)這種動(dòng)物的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生自己在小組討論，分析這種動(dòng)物有哪方面的美，以此來讓學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)也能夠得到提高。這樣的一節(jié)課之后，就可以讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到較為全面的提高。使得教學(xué)活動(dòng)所取得的成果更為顯著。

2.2充分利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展讓我們的生活變的更加方便快捷。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)，以其為輔助，讓學(xué)生更好的去將語文核心素養(yǎng)進(jìn)行提高。就比如上文所說的課前對(duì)將要講述的某種動(dòng)物形象進(jìn)行引入，就可以通過對(duì)多媒體的利用，在學(xué)生將這種形象在腦海中描繪之后，通過多媒體播放一些網(wǎng)上的趣味素材例如動(dòng)畫視頻，來使得課堂的教學(xué)氛圍能夠變得更加活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在課文講解的過程中，可以利用多媒體引入一些圖片，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加形象。在課后也可以利用多媒體和學(xué)生一起開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如播放一些好的作品，讓學(xué)生同步朗誦。這樣不僅學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到提高，也可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感大大提高。

2.3有效借助游戲活動(dòng)激趣閱讀教學(xué)

讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣可以使得學(xué)習(xí)的過程更加高效。在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，要讓閱讀教學(xué)更加的趣味化，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更有效的提高，所以不僅要像上文所說的利用多媒體信息技術(shù)，還要在教學(xué)實(shí)踐中多多以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生嘗試著去扮演課文中的人物形象，從而在提高課堂趣味性的同時(shí)也讓學(xué)生能夠更加深刻的去認(rèn)識(shí)人物的形象。教師也可以通過多媒體找一些圖片，讓學(xué)生利用圖片輪流編一些小故事，同學(xué)們一起為他們所編的故事進(jìn)行打分。讓他們的語言構(gòu)建能力能夠得到鍛煉，進(jìn)而提高他們的核心素養(yǎng)。或是通過對(duì)詞語進(jìn)行“你畫我猜”，讓學(xué)生的理解與表達(dá)能提也能夠得到鍛煉，課堂變得更加具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加高效。

3結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文的閱讀教育非常重要，不僅讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的積極作用。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要做好教學(xué)課程的多元設(shè)計(jì)，充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加富有趣味。在學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提高的過程中，語文閱讀教學(xué)也變得更加高效。

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