試析新課改下如何提高高中數學課堂教學有效性

廖可州

摘要：數學是高中階段學習過程中非常重要的一門學科，在新課改不斷推進下要求高中階段的數學教學工作應當轉變傳統教學理念及方法，在不斷探索中提升高中數學課堂教學有效性。本文將針對新課改下提高高中數學課堂教學有效性的措施進行探析。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0282-01在新課改不斷實施的過程中，高中課堂教學已經逐漸發生改變，并取得了較為理想的教學效果，同時新課改也明確要求在開展教學工作中應當將傳統教學模式進行合理轉變，通過教學方式的不斷創新提升教師教學效率和質量，提高學生學習效率，使高中數學課堂教學有效性得到顯著提升。

1?構建良好的師生關系

傳統教學模式下，學生在參與高中數學課堂學習過程中常常因為對教師的畏懼或者自身性格問題，導致課堂學習過于拘謹，當學習中遇到問題時也不敢主動去找老師尋求幫助，致使學習中的問題不斷積累，成績無法提高，最終出現抵觸學習的現象。而通常教師在一堂課程教學結束后都會詢問學生是否存在問題，但是很少有學生會主動提出疑問，如此一來教師就會出現學生已經把知識全部掌握的錯覺，最終還是會影響到學生的成績。因此高中階段數學教師應當在教學過程中與學生構建起良好的師生關系，從“教師”的身份轉變為“朋友”的身份對學生進行關心，逐漸拉近彼此之間的關系，使學生逐漸改變學習狀態，師生間關系更加輕松，課堂氣氛更加活躍，進一步提升高中數學課堂教學有效性[1]。

2?通過教學情境的巧妙構建，使學生學習興趣不斷提升

數學與人類的生活息息相關，無論是生活、交流，還是科技發展，都有數學的身影，因此數學這門學科的教學工作極為重要，隨著新課程改革的不斷深入，高中階段的數學教學工作已經不單單是需要完成理論知識、公式的學習，而是要將數學理論知識與實際生活相融合，讓學生通過學習能夠更好的靈活運用。因此教師可以將生活中常見的情境在課堂教學中進行設立，引導學生在情境中不斷探討，使課堂氣氛更加活躍，學生學習環境更加輕松，對教師知識的教授也更加容易接受，在互動中提升學習效率以及教學效率[2]。

以高中人教版數學必修三第三單元《隨機事件的概率》為例，教師在課堂教學工作正式開始前可以先對學生創建一個教學情境，引導學生投入到本節課的學習當中，比如，教師可以先以買彩票的事件為例，為學生設置幾個情境問題，問題內容包括：“如何操作能夠保證一定中獎？”“如何操作能夠保證不賠錢？”“如何操作是考察手氣如何？”學生通過這幾個問題的提出會產生積極的探討，并在課堂中踴躍分享，大家發現如果把所有彩票全部買下來一定能夠中獎、如果一張彩票都不買一定不會虧本、如果隨機購買只能看手氣如何，由此教師引出本次課堂教學的三個關鍵詞“必然事件”、“不可能事件”以及“隨機事件”。通過前期情境教學的引導，學生此時已經對教學內容充滿興趣，在互動中提升學生的課堂參與度，同時通過問題情境的設立，學生的自主學習能力也得到了有效提升，為提升課堂教學有效性奠定堅實的基礎。除此之外，由于高中數學較為抽象，教師也可通過多媒體情境的合理化運用，使學生能夠更加直觀的觀看，并加深學生對知識的印象。

3?發揮學生主體地位，完善教學評價體系

傳統教學模式中，由于受到應試教育的影響，往往是以教師為主體，學生為客體，教師主動教學，學生被動接受學習，此種教學方式存在一定的弊端，教師在教學過程中經常處于“填鴨式”教學，學生一堂課學習下來并沒有完全吸收，而且也無法發揮學生的主體作用，課堂教學有效性同樣也會受到影響。因此可以從以下兩方面進行提升：

第一，發揮學生的主體地位，在課堂上引導學生主動分享，積極開展小組討論等合作式學習方式。以高中人教版數學必修一第一單元《集合與函數概念》為例，教師可以將學生分成4-5人的小組，并將其做好分工，比如專門負責記錄、查閱、整理、發言的人員，然后安排小組討論內容，比如可以要求大家通過查閱資料等方式了解函數的起源、發展、基本概念等，經過整理后，派出代表進行分享，各小組學生在分享過程中可以取長補短，使其學習效率進一步提升，更加有助于高中數學課堂教學有效性的實現。

第二，無論是哪個行業都需要經過吸取多方建議而不斷讓自己更加完善，高中數學教師同樣如此，為了驗證教師在某一階段、某一單元或某一知識點的教學水平是否存在可以改進之處，并及時加以改進，學校及教師應當不斷完善教學評價體系，由學生對教師的教學水平、教學質量、教學過程、教學態度等內容進行客觀的評價并且可以提出一些合理化的建議，教師根據建議及評價進行合理完善，共同構建和諧高效的高中數學教學課堂[3]。

結語：綜上所述，在開展高中階段數學教學過程中，教師應當通過運用多元化的教學模式，并對學生的主體地位不斷重視，同時與學生深入溝通了解，根據學生學習狀態、基礎、性格不同進行合理的教學調整，讓學生更加輕松愉快的參與到課堂學習當中，提升學生的綜合能力以及綜合素養，促進高中數學教學課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]張靜.新課改背景下如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].南北橋，2019，（10）：106.

[2]劉廷亮.新課改下如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，（6）：199.

[3]楊文濤，張永愛，李明君.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].新課程·下旬，2019，（12）：171.