小學教學過程中滲透數學核心素養的相關認識

謝琳

摘要：在傳統的教學中，教師只注重學生知識的掌握，而不注重學生的能力養成，這完全不利于學生的未來發展。培養學生的數學核心素養是學習數學的基礎，教學方式應實時與我國的教育發展理念相輔相成，在學生學習過程中提升學生的核心素養。所以在本文中，我將會簡單介紹一下在小學教學過程中滲透數學核心素養的相關知識。

關鍵詞：小學教學;數學核心素養;滲透

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0281-01

作為一名人民教師，要傾其所有為學生答疑解惑。但社會不斷發展進步，教育自然也要跟隨時代發展潮流，適當更新教育理念，所以教師就要進行終身學習，隨時更新教學方法，以培養學生的數學核心素養能力為終極教育目標，從而實現學生各種能力的全面發展。

1?數學核心素養定義

數學核心素養這一詞在數學研究教學中總是被提及，但它背后的含義要遠比其名字要豐富的多。培養小學生數學核心素養是指培養學生的數學觀念、讓學生獲得有關數學學科的經驗、讓學生擁有數學技能以及解決數學問題的能力，讓學生在學習數學的過程中不僅可以學到知識，還能夠同時獲得各項能力的均衡發展。但其實培養學生的核心素養能力不能一蹴而就，這一過程是學生一直學習、不斷獲得的過程，對于數學教師也有更高的要求，要不斷設計課堂環節，創新教學方法，從而讓學生的數學能力得到發展。

2?小學教學過程中滲透數學核心素養的相關認識

2.1為學生營造數學情境。情境教學法向來是教學方法中炙手可熱的選擇，但是能將情境教學法運用的惟妙惟肖難度卻很大，因為情境教學法對課堂環境要求較高，要讓學生有身臨其境之感，從而讓學生能夠更投入課堂，易于啟發學生的數學思維。比如在學習用方程解決問題這一知識點時，由于方程是學生剛剛接觸的部分，所以學生學習起來難度會感覺較大，那么教師就要付出大部分的耐心，引導學生主動進行動腦思考，甚至可以給學生交流的機會。所以用方程解決問題這一課常見的應用題便是購物問題，選擇最優方案，那么教師就可以營造出商店的購物場景，運用多媒體設施播放音樂、音頻以及圖片，教師甚至還可以提前準備一些道具，讓學生進入場景，進行表演，從而讓學生真正了解購物的流程，認真體會一下購物的各個環節，也就能更透徹了解金錢的分配問題，這樣這一知識點學生才是真正的了解其中內容，方便了學生對于知識點的吸收，不僅實現了新知的學習，還能夠在實際生活中解決問題。而學生在這一過程中，獲得了主動動腦思路的能力，也實現了知識的遷移，完善了學生的數學核心素養。

2.2建立合作學習小組。班級體向來是個整體，班級的每個成員都是不可或缺的，但班級體難免會因為學生個性特點各不相同而產生一些矛盾，但是數學教師可以利用學習，改善同學關系，讓學生可以建立學習上的盟友關系，所以教師可以建立合作學習小組，讓學生之間能夠在學習上互幫互助，一起解決數學問題，增強集體向心力。教師在建立合作小組時要注意區分一些數學學習能力較弱和較強的學生，從而真正實現學生間學習上的互相幫助。小學常見的一類題型便是數一數圖中有多少個圖形，這樣的題需要花費幾分鐘的時間，而且學生的準確率也不夠高，而且教師講解也沒有特殊的好辦法，這時合作學習小組就可以發揮作用了，教師可以預留5道這樣的類型題，讓學生利用課下時間討論、解決，讓學生更透徹的理解知識，學生之間相處也更融洽。而學生在合作學習的過程中，不斷發表意見，提升語言表達能力，還讓學生掌握了多樣化的解題方法，有利于學生數學核心素養能力的培養。

2.3與學生的實際生活相聯系。數學這一學科和我們的生活密不可分。小學生年齡普遍分布為7-14歲，生活經驗本就有限，要是教師在上課時，不注重培養學生的發散思維，那么學生不會在生活中運用知識，在學習過程中也就缺少了知識的吸收、再利用的環節。所以教師在講授小學數學知識時，要善于從學生的生活入手，選取學生所熟悉的事物進行類別，這樣方便學生對于知識的理解，也更能讀懂題意。比如學生在進行速度、時間以及路程的數學解決問題的類型題時，如果涉及到快艇、輪船等的速度或是路程，學生由于沒有實際接觸過快艇和輪船的行駛速度，所以在頭腦中沒有認知，那么就是一味套用公式的死學習了。但教師若是選取學生在生活中常常接觸的自行車或是公共汽車，學生便一下能了解到那些交通工具的行駛速度，這樣學生也就了解了題中出現公共汽車的行駛速度為40千米每小時到底是多快，讓學生對于40千米每小時的速度有了具體的概念，方便了學生對于數學知識的理解。而且學生由于在生活中不斷積累生活經驗，也有利于學生數學思維的養成，提升了學生數學思維的遷移能力，讓學生對于知識有一個學以致用的過程，促進學生數學核心素養能力的發展。

結語： 對于小學生來說，自身的數學核心素養能力的發展情況會成為影響其一生的存在，但培養學生的數學核心素養能力又不能急于求成，要讓是學生在學習中吸收及實踐的過程，所以為了學生的核心素養能力，教師就要用心設計課堂，明確課堂的地位。讓學生實現發散思維能力;運用多媒體設施為教學課堂注入樂趣，讓學生能夠實現一起探索、一起進步，在和同伴交流過程中尋找更多解題方法。學生的數學核心素養能力的養成關乎學生成長的方方面面，滲透于學生的生活每一環節，對于學生的能力養成至關重要，是學生成長過程中不可忽視的存在。

參考文獻：

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