小學數學核心素養生成的教學策略探究

史春燕

摘要：數學教師需要在核心素養指導下革新傳統的課堂教學模式，重視立足班級學生的實際情況實施多樣化的探索，在確定科學教學目標的情況下開展多種形式的知識講解，重視圍繞實際情況培養班級學生的核心素養。在新課程標準指導下，數學教師應該通過課堂教學對小學生進行數據分析、運算能力與空間觀念等素養的培養，讓班級學生對課程知識進行梳理并構建完整的知識結構，強化學生運用課程知識解決實際問題的能力。本文分析數學教師培養小學生核心素養的策略。

關鍵詞：核心素養;教學目標;數學教師;知識結構;教學策略

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0270-01

前言：基于核心素養提出的能力培養目標，數學教師需改變灌輸式的知識講解方式與能力培養目標，重視立足實際情況實施多樣化的知識講解，這樣能提高學生們運用課程知識解決實際問題的能力。立足小學生的課程基礎與學習興趣，數學教師應該綜合多種因素制定多樣化的活動計劃，重視立足學生們的實際情況實施針對性的知識講解與運用能力的培養，滿足核心素養提出的教學要求。所以數學教師需要探索對小學生進行核心素養培養的具體路徑，強化課堂教學的實效性。

1?數學教師需要借助教具的運用培養小學生的空間觀念，提高學生們對課程知識的認知程度

傳統的課堂教學方式限制小學生的學習興趣與實踐探究能力，未能讓班級學生對課程知識進行多個層面的探索，也沒有讓學生們體驗到課程知識的魅力。核心素養給課堂教學提出更高水準的教學指導，數學教師需要圍繞小學生的實際情況開展針對性的知識講解，立足多種活動的開展培養學生們的學習能力。基于課程教育的特色，數學教師需要借助教具的運用培養小學生的空間觀念，利于提高學生們對課程知識的認知程度。

例如在對小學生開展長方體課堂知識講解的過程中，數學教師需要借助教具的運用打造更優質的知識探究平臺，讓班級學生直觀掌握長方體的結構特點，對課程知進行深度的探索。同時也需要指導小學生進行動手操作，立足實踐操作的方式感受到長方體結構的特點，體驗到物體空間的魅力[1]。通過實施這樣的知識講解與操作能力培養，數學教師能鍛煉小學生的學習意識與空間觀念，強化班級學生對課程知識進行實踐運用的綜合能力。

2?數學教師應該結合生活實際開展創新性的課堂教學，重視通過課堂教學培養小學生的數據分析能力

數學知識與生活發展有著密切的關聯，數學教師在講解課程知識的時候應該關注到這一關聯，立足各項生活資源的運用打造別致的探究平臺，這樣可以強化學生們對課程知識進行深度探索與正確運用的能力。基于核心素養提出數據分析能力的培養目標，數學教師應該結合生活實際開展創新性的課堂教學，重視通過課堂教學培養小學生的數據分析能力。

以百分數課程知識教育為例，數學教師應該立足小學生的課程基礎與邏輯思維搜集相關的生活資源，通過這些生活資源的運用開展更高層面的知識講解。圍繞班級學生體質測試情況開展生動性的課堂教學，分析班級學生體質過關的百分率，探究百分數的表達方式與實踐運用價值[2]。這樣可以借助生活資源的運用實施創新性的知識講解，感受到百分數課程知識的學習價值與魅力，強化學生們對知識點進行學習與實踐運用的能力。數學教師也能組織班級學生進行地區青少年近視率的調查和數據分析，鍛煉小學生的數據分析能力以保障課堂教學的效率。

3?數學教師圍繞小學生的認知能力與思維邏輯開展運算游戲比賽，逐漸提高班級學生的運算能力

研究指出立足小學生的課程基礎與學習興趣，數學教師應該綜合多種因素制定多樣化的活動計劃，重視立足學生們的實際情況實施針對性的知識講解與實踐運用能力的培養。除了開展以上幾方面的課堂教學探索，數學教師在核心素養指導下也應該圍繞小學生的認知能力與思維邏輯開展運算游戲比賽，這樣能逐漸提高班級學生的運算能力。

數學教師在對小學生開展分數加減法運算教學的時候需要關注到核心素養提出的教學要求，綜合班級學生的實際情況制定科學的教學方案，立足學生們的實際情況實施針對性地培養。數學教師能在大屏幕上展示幾組分數加減法運算的題目，這些題目包含不同難易程度，重點看班級學生在規定時間內能回答幾組運算題目，分析班級學生的運算準確率。結合小學生的運算情況開展針對性的知識講解與能力培養，讓學生們掌握在分數加減法運算時候的技巧與關注的事項，這樣可以提高小學生進行分數運算的綜合能力[3]。通過開展這樣的課堂教學，數學教師能在課堂教學環節中鍛煉學生們的運算能力，強化核心素養的培養效果。

結論：數學教師應該通過課堂教學對小學生進行數據分析、運算能力與空間觀念等素養的培養，讓班級學生對課程知識進行梳理并構建完整的知識結構，這樣能收獲更高層面的知識教育效率。基于課程教育的特色，數學教師需要借助教具的運用培養小學生的空間觀念，利于提高學生們對課程知識的認知程度。同時，數學教師應該結合生活實際開展創新性的課堂教學，重視通過課堂教學培養小學生的數據分析能力。此外，數學教師也應該在核心素養指導下圍繞小學生的認知能力與思維邏輯開展運算游戲比賽，這樣能逐漸提高班級學生的運算能力。

參考文獻：

[1]張鳳.核心素養導向的小學數學練習教學策略初探——以“有余數的除法”練習教學為例[J].小學數學教育，2020（07）：15-16.

[2]趙貴榮.基于核心素養理念下的小學數學課堂教學策略研究[J].中國校外教育，2019（33）：90+131.

[3]劉露.談核心素養引領下的小學數學教學策略——以“100 以內數的認識”為例[J].數學學習與研究，2019（15）：125-126.