淺析高效的高中物理教學的開展策略

謝小勇

摘要：開展高效的高中物理教學活動，要注意設計出更加符合學生學習規律的教學內容，能夠在教學模式上進行創新，并且讓創新為教學效果的提升而服務，高中物理的高效教學更加需要教師在學習策略的傳授方面多花一些精力，讓學生掌握有效的學習方法和策略，從而達到事半功倍的學習效果。

關鍵詞：高中物理;高效;物理教學

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0268-01

新的課程改革強調，學生的主體作用的發揮而素質教育，也要求教師在教學活動中關注知識，技能，品德等多方面的教育和培養。因此，高中物理的高效教學高效課堂的建設等，都需要在這一系列教育方針的指導之下，明確培養的方向和目標，再按照目標的指引來開展實際的教學活動。不過，在高中物理的學科整個體系當中，知識框架對學生能夠熟練地掌握，并且在實際的問題應用中有效地運用這是非?；A的能力，因此，關注學生物理知識和技能的培養，也是課堂高效的一大標志。筆者認為，高校的高中物理課堂建設既要關注學生學習的規律，也要關注物理知識的傳授規律，尊重學生的成長發展的必然需要，因此，高效的物理課堂建設可以從以下這些方面來建設。

1?重視初高中物理知識的銜接

高效課堂的創建需要學生對物理學的知識體系，有一個整體的掌握，而物理知識體系，不僅需要教師以更加系統性邏輯性層次分明的特點傳授給學生，更需要學生主動地進行知識體系的建構。在這個過程中，學生曾經學過的初中物理知識，發揮著重要的作用。所以教師要特別注意抓好物理知識的銜接問題。初中的物理知識大部分是物理現象和物理過程很多都是學生能看得見和摸得著的規律，而且與日常生活發生著十分密切的關系，所以學生在初中學習物理的過程中，思維活動大多屬于直觀的自然現象和實驗，抽象的科學概念和邏輯思維方式比較少，尤其是初中的物理計算題，直接套用公式就能得出結果，相對來說在高中階段知識的廣度和深度都進一步的增加了，需要學生借助這些基礎知識分析的物理現象也變得更加復雜，為了讓學生很好地掌握和應用，教師在教學中經常會結合實際的收獲案例來進行教學。另外，也考慮到學生的抽象思維水平已經發展到較高的階段，因此教師的教學的方式也會變得更加抽象，如果學生抽象思維水平還沒有發展到適應化的程度，在學習物理的時候，可能就會遇到問題，因此，教師要考慮到所有學生的情況，必要的時候開展因材施教的教學活動，讓學生們都能夠結合初中物理所學以及現實的生活經驗，很好地學習高中階段的知識。因此，做好初中和高中物理知識的銜接，讓學生轉換學習的方法和策略，調整自己的思維方式，這些都是他們進入高中階段，扎實的掌握物理知識的必要途徑。

2?高中物理教師要借助學生的分享合作，提高教學效果

高中物理的知識就有一定的深度廣度，對于學生而言難度較大，所以，在學習過程中教師要注意培養學生們的抽象思維能力，更是要培養他們的思維靈活性，在復雜的應用情境當中，迅速地搜索相關的知識點，從而做到對問題的有效解決。給學生營造出合作交流分享的學習氛圍，讓他們在遇到問題的時候及時進行溝通，不僅可以共享學習的資源，讓他們分享學習的成果和發現，更重要的是，這種學習的方法也模擬了將來他們在工作和生活當中的場景，讓學生能夠很好地把握實際生活和工作場景中的問題解決的方式的關鍵。所以，讓學生們結成高中物理合作學習的小組在課堂上可以在老師的安排下進行合作學習解決一些重點和難點的物理學問題，在課下的時間，學生們也能夠主動地進行聯系。在小組當中分享自己在物理學和學習當中所遇到的一些問題和收獲，分享好的學習資源。所以，讓學生學會合作，有合作的經驗，對于他們的知識技能和品德的發展，都是有好的作用的，要給學生創造更多的這樣的機會，并且合理分配課堂教學的時間，讓課堂給學生帶來更多的益處。

3?以問題為中心，提高課堂教學效果

圍繞的問題來開展教學，可以更好地鍛煉學生的物理學思維?！皢栴}教學”模式以問題為基礎，其教學中心就是解決問題，通過發現問題、分析問題、解決問題的過程，培養學生的知識的掌握能力和創造能力等。當前常用的“問題教學”模式為三種：第一種模式是由教師提出問題，通過多媒體展示問題，學生給出答案以后，教師與歸納和總結，所以，這樣的問題教學模式，一開始學生可能很難適應，覺得找不到任何問題解決的思路。不過通過這樣模式的開展，學生的思維變得越來越靈活，積累知識也會越來越豐富，從而能夠快速地解決問題。第二種模式是提前要求學生做出預習在預習的過程中，必然會發現一些有疑問的地方，所以，為了培養學生養成好的學習習慣，可以讓學生們能夠結合現實的生活，去分析和解決這些問題，教師篩選出其中的部分問題，總結出其中的共同本質。因此，這樣的一種方式也能夠很好的集中學生的注意力，發揮學生們的學習能力和合作的能力。第三種模式要求教師提前根據對學生的了解和教學內容的把握提出適當的問題，讓學生圍繞這些問題進行思考和探索，所以這種方式更為直接效率也會更高。那么問題教學法模擬了物理學知識，在現實生活中的應用場景，在現實生活當中，我們總首先發現問題，有些痛點在考慮怎么去解決這些問題，所以問題教學法能夠促進學生在實際應用場景中的知識遷移，提高了他們知識學習的靈活性，提高了學生的物理學綜合素養。

總而言之，在學習物理知識時，學生要不斷總結學習經驗和教訓，多與生活實際相聯系，并對問題進行及時溝通和交流，在知識的積累和運用過程中提升學生學習物理知識的能力，提高物理學習成績。教師要善于創新引入更多，有效地促進學生綜合素質發展的教學方式，讓學生得到更多的鍛煉，讓他們能夠在豐富的學習環境中體會到物理學習的價值。

參考文獻：

[1]湯華.探究高中物理核心素養下學生科學思維能力的培養[J].名師在線，2020（17）：15-16.