分析趣味游戲在日常體育教學中的應(yīng)用

周玲玲

摘要：體育是小學教育中的重要組成部分，然而因為以往教師在教學中運用的教學模式和方法單一，使得學生缺乏學習興趣，限制了學生的課堂參與，導致教學效果不是很理想。當前要解決這一問題，提升學生的學習和參與興趣，就要提升課堂的趣味性。通過運用趣味游戲，能夠提升學生的興趣，讓課堂教學活動順利開展，實現(xiàn)寓教于樂，提升教學的質(zhì)量。所以，教師要合理的運用趣味游戲，本文就分析了分析小學生趣味游戲在日常體育教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學生;趣味游戲;日常體育教學;應(yīng)用

中圖分類號：G623.8?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0182-01

傳統(tǒng)體育教學中，教師一般會將課程看作是一門讓學生放松的課程，在課堂教學中大部分時間都讓學生自己玩，并未系統(tǒng)的組織學生進行訓練，這樣的教學模式下，學生雖然得到了放松，但是對于學生的體育意識培養(yǎng)卻有消極影響。對此，教師應(yīng)在教學中運用趣味游戲，將單調(diào)的理論知識變得生動有趣，讓更多的學生喜歡上體育，這有利于對他們的終身運動意識進行培養(yǎng)，提升體育教學質(zhì)量。

1?內(nèi)容上要善于推陳出新

當前教育在快速的發(fā)展，趣味游戲在體育教學中也得到了廣泛的運用，然而在內(nèi)容方面還是不夠豐富。現(xiàn)階段在小學體育教學中還有一些經(jīng)典游戲的運用，比如，喊數(shù)抱團、跳格子等，然而因為缺乏創(chuàng)新，使得學生的興趣不高。這就需要教師在教學中把握好教材，解析創(chuàng)造出新的游戲，這可以積累教學素材，還能夠開發(fā)教學智慧[1]。例如，在學習“跳得高、跳得遠”時，以往會運用一些老游戲，如，跳墊子、跳房子等，教師要做出改變，比如，提前給每個學生準備一個氣球，將氣球頂向空中，當氣球落下時運用自身跳躍能力跳起來頂高氣球，可以選擇用手或者是用頭，通過不斷的練習，能夠讓學生感受到“跳”的樂趣，讓學生初探連續(xù)起跳的有關(guān)技術(shù)動作。通過運用氣球，可以調(diào)動學生的參與積極性，提升課堂教學的效果。

再比如，在學習“耐久跑”時，教師就可以用“貪吃蛇”作為引子，提升他們的好奇心，帶領(lǐng)學生一路縱隊沿著跑道白線進行慢跑，在這個過程中，作為“蛇頭”的教師會隨時捕捉作為“蛇身”的學生，學生則要及時的避讓，成功后再回到跑道上繼續(xù)跑。教師的沖擊以及抓捕都是佯裝的，而學生會在躲避以及跑動中得到練習。通過運用“貪吃蛇”的游戲，能夠幫助學生克服耐久跑的消極情緒，讓枯燥的項目變得生動有趣，又能讓學生得到鍛煉。

這些游戲就是教師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)編得到的，這種主題性創(chuàng)造有趣、簡單開展的游戲，可以對趣味游戲進行創(chuàng)新運用，提升課堂教學的活力和有效性。

2?組織形式變化多樣

體育教師可以基于老游戲的基礎(chǔ)上編出新的玩法，在游戲教學中，如果只是注重創(chuàng)造出新的游戲，必然會有瓶頸，對此，教師就可以改編老游戲的組織形式，這也是對游戲進行創(chuàng)新運用的方式[2]。其能夠?qū)?jīng)典游戲進行傳承以及保留，還可以進行改裝升級，對組織形式進行改編，可以是單個環(huán)節(jié)的概念，還可以是整個游戲的改編。比如，在經(jīng)典游戲“喊數(shù)抱團”運用中，教師就可以在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，不要單一的喊一個數(shù)字，要轉(zhuǎn)變形式，比如，乘法口訣33得…，4+4等于…，除法10除以2等于...等，讓學生結(jié)合信息抱團。通過這樣的方式，能夠吸引學生的注意力，對他們的反應(yīng)能力進行培養(yǎng)，還可以提升他們的學習興趣和積極性。通過對游戲的組織形式和規(guī)則進行適當?shù)母木幰约皟?yōu)化，能夠?qū)w育教學進行創(chuàng)新，促進游戲的優(yōu)化。

3?提高教師能力，更新教學理念

教師在教學中要注重提升自己的專業(yè)能力，滿足新課標要求，營造良好的課堂教學氛圍，給學生營造輕松的學習環(huán)境，讓他們能夠享受到體育運動的樂趣。所以，教師就要在小學體育教學中積極的落實新課標要求，提升教學的趣味性，改變傳統(tǒng)的教學理念，認真構(gòu)思和設(shè)計趣味性教學活動。在體育教學中，除了要鍛煉學生的身體素質(zhì)之外，還要注重對他們進行情感引導，讓他們在學習中保持積極性，主動參與到教學活動中，調(diào)動他們的求知欲望，感受體育運動的魅力。學校還需要注重體育教師的培訓以及教研，促進有關(guān)學科和體育教學的結(jié)合，比如教育學、心理學等，設(shè)計有效的趣味游戲，提升教師的教學能力。

4?注重評價

評價在小學體育教學中是貫穿始終的，一些教師在趣味游戲教學的過程中，并未像主教材教學那樣及時進行評價，并不在意游戲開展的效果，讓游戲變成了一個不重要的環(huán)節(jié)，這對于體育游戲在教學中的運用效果具有消極影響[3]。這就需要教師改變這種觀點，將評價貫穿始終，這樣可以讓學生了解到自己的學練情況，還能夠增加師生的交流或是表揚學生的機會，是教學中不可缺少的部分。

有很多游戲的開展都要有器材，這就需要教師注重器材的選擇，這會直接影響到課堂教學的效果。教師在選擇器材的過程中，要注意器材在課堂中的利用效率以及性價比，不要因為體育教學而置辦利用率低、經(jīng)濟成本高的器材。要選擇可以重復利用、簡單易取的器材，不要違背游戲初衷，做到綠色低碳。

結(jié)語：綜上所述，實踐證明，在小學體育教學中運用趣味游戲具有積極影響，能夠提升學生的學習興趣和參與積極性，加強學生的體育鍛煉，提升他們的身體素質(zhì)水平，促進課堂教學效率和效果的提升。所以，教師就要堅持提升自己的教學能力，對游戲內(nèi)容、規(guī)則、形式等進行創(chuàng)新，提升課堂教學的活力和趣味性，讓學生可以形成終身體育意識。

參考文獻：

[1]吳龍輝.小學生趣味游戲在日常體育教學中的應(yīng)用[J].田徑，2020（07）：73-74.

[2]孫暉.淺論趣味游戲在小學體育教學中的創(chuàng)新運用[J].體育師友，2019，42（06）：5-6.

[3]徐鋒.巧設(shè)游戲，優(yōu)化課堂——小學體育課堂教學研究[J].課程教育研究，2019（25）：221-222.