“合作學習”的實踐與探索

白振宇

摘? ?要：防疫網課期為豐富教師的精神生活、拓展教育視野，提升研究意識，學校組織骨干教師參加了“深度學習與合作學習”網上培訓，通過兩講“合作學習”，梳理了“合作學習”的實踐經歷，以利于在我國新一輪教育改革中大膽使用、深入推進。

關鍵詞：合作學習;課程改革;實踐

中圖分類號：G423.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）21/24-0052-02

一、前言

華北油田第五中學從2006年前后引進并開展“小組合作學習”，有多位“先鋒教師”最早進行了嘗試并付出了很多努力，并且取得了顯著的成效。在學校的大力倡導與推動下，通過“先鋒教師”的典型引路，第五中學的合作學習得到大面積推廣且普遍開花，至今這種學習方式或教學方式仍然被教師廣泛、有效地使用。學校曾拓展了合作學習的應用領域：不僅在課堂上應用，還在課后開展了實踐探索;不僅在學習領域應用，還在班級管理領域開展探索性應用，均取得了可喜成果。在近十幾年，學校和眾多參研人通過相關課題研究極大地提升了教育科研能力并在多方面收益良多。

二、對“合作學習”的深度思考

（一）“合作學習”與當今教育改革的聯系

1.“合作學習”與中國第八次課程改革相伴而生。這次課程改革的重要理論支撐是“建構主義”，合作學習也是建構主義的產物。這種學習理論認為，學生建構自己知識與能力體系過程中離不開同伴間的合作與互助，這是學習活動的本質要求。

2.課堂教學改革中可通用的技術手段。課堂教學改革是本輪教育改革的一個重要維度，現在推出的課堂教學方式都有其本身實用的范疇，但無論探究學習、問題化學習、項目式學習、深度學習，還是學習共同體、混合式學習、翻轉課堂，合作學習都是它們通用的“芯片”，無處不在。當然，合作能力本身也是人重要的核心素養。

3.培育核心素養的有效方法。不論是第八次課程改革提出的“三維目標”達成，還是改革要求的核心素養的培育，都非常強調學生在真實的情境下獲得知識與能力，也能在真實情景中利用知識與能力解決實際問題，這樣的素質培養目標必然要求學生具備“自主、合作、探究”的品質與能力。合作學習必然是達成教育目標的絕佳方法與途徑。

（二）全面、辯證地看待“合作學習”

1.“合作學習”具有廣泛的應用價值。我們較早引用了合作學習并取得了成效，如今合作學習在我校有著廣泛的應用基礎。新時代隨著以“核心素養”為標志的教育改革的實施，合作學習的應用的領域與價值大增，我們應該在總結經驗的基礎上繼續推進。

2.“合作學習”是眾多教法中的一種。“合作學習”是隨著教育改革不斷推進而自然誕生的一種教學方式與技術，有其形成與存在的歷史背景和現實意義。但要清楚任何方法都有其使用的條件和局限性，不可以無條件地使用。一定要懂得：教學有法，教無定法。只有在掌握了學情、內容、難度、進度等前提條件，才能選擇合適的教法，取得顯著的教學成效。

3.“合作學習“的推進必是一個艱辛過程。“合作學習”需要“策劃、設計、分組、培訓、使用、評價、調整”一個閉環的、不斷螺旋推進的過程，不能指望一蹴而就，立竿見影。這個過程的每個環節都需要科學設計、巧妙方法、認真落實。所以，真正開展合作學習則需要一個很長的過程，不可半途而廢。

4.“合作學習”呼喚嶄新的教師。開展合作學習要求教師的教育理念跟上時代發展步伐，更需要有在新理念指導下的扎實行動。教師要廣泛學習與使用多種有效的教育方法，研究當今前沿的多種教育技術與手段，根據自身情況與學校環境靈活運用合作學習，并且與其他方法搭配，才能最終提高教育教學質量。

5.“合作學習”契合“核心素養”。本輪教育改革以“核心素養”為標志，而合作學習是核心素養的內涵。在當前，尤其要深入研究“核心素養”的培養方法與過程，此時引入合作學習，既可以把它當成一種教育方式，更追求其開展過程中核心素養的獲得，讓合作學習獲得多重價值。

三、“合作學習”的未來發展方向

（一）樹立“合作學習”的觀念

合作學習的實踐不僅是一種有效教學的方法或手段，其本質就是教育的目的之一。合作學習本身能夠培養合作精神與素養，這是人發展的關鍵能力之一。

（二）在研究性學習中使用“合作學習”

高考乃至事業大成者必然是綜合素質高超之人，而研究性學習是培育學生綜合素質的良好途徑與手段。在研究性學習中合作學習有著廣泛與深刻的應用空間，或者說合作學習是研究性學習的必要方法。

（三）在“三育”教育中大力開展“合作學習”

體育、藝術和勞動教育（“三育”）是“程序性知識”的領域（教育目標分類：事實性知識，概念性知識，程序性知識，元認知），是合作學習可以大展用武之地的學科，通過開展合作學習可促進“三育并舉”。

（四）推進“合作學習”在班級管理中的應用

學校曾在班級管理領域進行過有效的合作學習嘗試，但沒有大面積推廣。用小組合作的方式可以有效發揮同伴間的良好影響力，讓先進者更好、后進者向好，提高學生管理的效率，減輕班主任或科任教師的負擔。這個領域研究與應用的空間很大，應成為一個必要的努力方向。

（五）推進合作學習“靈活性使用”教學策略

這是目前我校普遍使用的方式，因教師使用的熟練度、授課內容、授課方式情況決定是否使用、何時使用合作學習。今后推進的重點內容是：首先，與“學科輔導員”制度結合起來以增強效果;其次，是加強教師在應用策略方面的培訓與研究;最后，是開展在不同授課內容中如何使用合作學習的研究與實踐。