分析核心素養背景下的高中數學概念教學

韋元媛

摘 要：概念教學作為新課改過程中重要產物，其對于提高高中數學教學效果和學生核心素養培養水平有重要作用。這就應在考慮核心素養條件下制定高中數學概念教學策略，嚴防核心素養背景下高中數學概念教學出現問題。本文將針對高中數學概念教學展開研究，首先闡述高中數學科目概念教學的意義，之后介紹核心素養背景下高中數學概念教學策略。發揮概念教學現實作用，使得核心素養背景下高中數學良性開展。

關鍵詞：核心素養;高中數學;概念教學

引言

在對高中數學科目開展 概念教學時可能會受到外在因素干擾，這就應在考慮核心素養培養要求條件下創設合理高中數學概念教學策略，保證廣大師生對高中數學概念教學策略和核心素養價值有所了解，借此推進核心素養背景下高中數學概念教學更好開展。而對于高中數學概念教學中不合理地方來說，也需要在各項基礎因素支持下優化核心素養背景下高中數學概念教學問題，更好滿足教育行業新課改所提要求。

1 高中數學科目概念教學意義

針對高中數學概念教學展開研究，明確數學概念分為很多種，包括數的概念、形的概念、運算的概念等。這就應加強高中數學概念教學力度，以此加深學生對各項概念的了解。而且高中數學科目概念教學的現實意義主要表現在以下幾個方面：第一，從高中數學科目教學角度出發，明確其中概念教學不僅可以促使學生在短時間內掌握各項數學概念，還能對學生掌握的錯誤概念實施補充完善，借此強化概念教學在高中數學教學中現實意義，確保學生可以在全面掌握各項概念條件下深入學習各項數學知識，這對于提高核心素養背景下高中數學科目教學效果也有重要作用。第二，在對學生開展數學核心素養培養時經常受到外在因素干擾，直接影響學生在相關教學中參與力度，繼而造成學生數學思維和實際學習能力大幅度下降。而按照具體要求強化高中數學概念教學力度，則可以實現學生自身數學核心素養全面提升目標，更好滿足學生綜合學習要求，并在各項策略支持下提升高中數學概念教學效果。以此推進高中數學科目教學良性開展。第三，遵循核心素養要求對學生開展數學概念教學，不僅可以改善該科目固有教學缺陷，還可以有效培養學生數學想象力、邏輯推理能力和數據分析能力，使得學生可以在自身實際學習能力支持下全身心參與到高中數學教學氛圍當中，以此優化高中數學科目教學缺陷，更好促使核心素養背景下高中數學科目教學良性開展。

2 核心素養背景下高中數學概念教學策略

2.1利用生活情境引入概念

為保證核心素養背景下高中數學概念教學順利開展，應在考慮各項數學知識生活化內涵條件下創設合理教學情境，并保證學生可以在短時間內融入相應教學情境當中，借此提高學生數學知識和相應概念學習興趣，使得核心素養背景下高中數學概念教學順利開展。加上高中數學知識較為抽象，學生在學習各項數學概念時可能會出現思維混亂和綜合學習能力低下等問題，更不用說按照具體要求培養學生自身數學核心素養。而通過創設合理教學情境則可以保證學生在短時間內融入相應教學氛圍當中，使得核心素養背景下高中數學概念教學效果有所提升。比如在學習《集合》一課時，教師可以按照該項數學知識創設合理生活情境確保學生可以在各項基礎概念支持下有效解決各項生活化數學問題，加深學生對該節課各項數學概念的了解，這對于推進核心素養背景下高中數學概念教學順利開展有著重要作用。

2.2創設課堂互助合作引入概念

隨著新課改不斷深入，教師對學生核心素養培養力度逐步提升。而針對核心素養背景下高中數學概念教學展開研究，在開展相應教學時不僅需要強化各項基礎概念傳輸力度，還應按照新課改和核心素養培養要求強化學生邏輯推理能力，確保學生可以按照自身已經掌握的數學概念解答各類問題，使得學生自身邏輯思維能力和數學核心素養有進一步提高。同時還應強化互助合作模式在高中數學概念教學中應用力度，更好滿足核心素養對高中數學概念教學所提要求。而且還通過多個方面闡述了核心素養背景下高中數學概念教學模式，借此培養學生核心素養和數學知識學習能力。比如在學習《三角函數》一課時，由于該節數學知識錯綜復雜，學生在學習該項數學知識時可能會遇到一些問題。這就應強化互助合作模式在其中應用力度，使得各小組學生可以在相互合作條件下深入探討各項概念知識。逐步提升高中數學概念教學水平，為培養學生數學核心素養提供有力支持。

2.3應用數學錯題筆記引入概念

由于高中數學知識相關習題錯綜復雜，學生在解答各類數學習題時可能會出現一些問題，這對于學生數學學習能力和基礎概念掌握力度也有很大影響。基于此，就應在核心素養背景下強化學生錯題筆記應用力度，使得學生對自身錯題情況和思維漏洞有所了解，借此規劃合理教學模式大力推進核心素養背景下高中數學概念教學順利開展。而且應用數學錯題筆記還可以提升學生數學運算能力和數據分析能力，這對于強化學生數學解題水平和綜合學習效率有重要作用。同時建立錯題筆記還有利于再次明晰概念，使得學生可以在短時間內掌握準確數學概念，確保數學概念教學符合新課改下學生核心素養實際培養要求。比如在學習《等差數列》一課時，由于該節課各項數學知識錯綜復雜，這就應借助學生日常整理的錯題筆記開展相應教學，盡量強化核心素養培養與高中數學概念教學之間契合度，以此保障核心素養背景下高中數學概念教學良性開展。此外通過錯題筆記開展相應教學還能培養學生數據分析意識，避免學生后期再次出現相類似問題。

結語

就高中數學概念教學而言，在開展相應教學時必須保證概念教學與師生之間關聯性，滿足核心素養背景下高中數學概念教學要求，繼而將高中數學概念教學優勢和現實作用全面表現出來。上文還通過多個方面介紹了核心素養背景下高中數學概念教學策略，并在各項策略支持下提高核心素養背景下高中數學概念教學水平，以此將高中數學科目概念教學優勢全面表現出來。

參考文獻

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