淺析如何提高小學數學課堂教學有效性

李嬋

摘 要：小學數學對學生邏輯思維的提升，良好習慣的培養，自我發展的實現有著重要影響，加強小學數學教學指導，提升小學數學課堂教學有效性，讓學生在更加科學、高效、充分的教學輔助策略驅使下實現認知發展和學習成長，是新時代小學數學教學中應該關注的重點議題。因此，教師在提高小學數學課堂教學有效性的過程中，應該加強研究和分析，并針對具體知識特性，不同學生實際開展針對性、有效性、全方位優化與指導，進而幫助學生掌握科學方法、養成良好習慣、形成嚴謹思維、學會自主學習，在更好學習數學、提升能力中實現發展和成長，獲得進步和提高。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提高;有效性;淺析

對于正處于認知起步階段的小學學生而言，由于其數學知識構架不夠完備，數學基本能力比較欠缺，數學綜合素養還未形成，以致其數學學習效率的提高，數學學習發展的實現，必須以教學科學指導、有效引領為輔助。然而，長期以來，在傳統教育思想觀念的制約和影響下，導致很多教師在課堂教學中對學生發展需要、認知實際、學習現狀等關注不足，數學教學的有效性也難以切實提高，而且直接影響了學生學習發展。基于此，在具體教學指導中，教師應該結合學情來確定教情，通過對教學情境的創設、教學方式的革新、教學路徑的拓展。給予學生更多參與、展示、反饋、交流、合作的機會，在充分凸顯學生主體地位中增強教學實效，促使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望，在師生協作、生生互動中達成教學目標，突破教學重點，化解解學難點，為提高小學數學課堂教學有效性而給予保證，奠基鋪路。

一、以學生發展需要為基礎，開展教學設計

由于自身年齡、性格、意識等諸多因素的影響，使得很多小學階段的學生，其好奇心、求知欲普遍較強，學習數學的熱情也普遍較高。因此，教師應該恰當利用學生這一特性，在課前做好教學準備，為幫助學生輕松學習數學、全面提升能力而提供保證。首先，教師應該加強對教材的掌控。教材是教學的基礎，只有全面熟悉教材，明確教材意圖，確立教學目標，教學的開展和實施才更具針對性、有效性。對于教材中的新知識，教師應該加強整合，適時拓展，處理好新舊知識之間的銜接和過渡，為學生認知遷移拓寬路徑。同時，在教材知識處理中，教師應該更多滲透方法的指導，態度的培養，思維的激活，性格的塑造，以確保學生在課堂教學潛移默化的影響下，得到全面發展，為高效課堂打造提供助力。其次，教師應該加強對學情的了解。結合學生學習現狀，明確學生的知識基礎、認知構架、生活經驗、學習體驗等情況，并且深度剖析學生的學習意愿和興趣基點，以確保在教學定位中能更好兼顧學生實際，為高效課堂打造奠定基礎。最后，教師應該加強對教法的設計。結合教材和學情，靈活變革教法，科學設計教法，讓教學活動的每個環節為學生發展而服務。同時，教師應該就自己在不同教學環節應該扮演的角色、發揮的作用等提前預設，以確保教師和學生能共同融入課堂，為實現課堂教學有效性提高而注入新鮮血液，給予強勁助力。

二、以數學知識特性為參考，開展教學指導

俗話說，良好的開端是成功的一半。有效而豐富的課堂教學，與教學導入的趣味性、生動性、實效性有著密切關聯。在精巧性教學導入的驅動下，學生便可深受感染與激活，進而將全部注意力集中于教學之中，為課堂教學的有效性提高而奠定基調，因此，教師在小學數學課堂教學中，應該加強對教學導入的設計，讓其成為教學開啟階段的靈魂，將學生、教師、教學有機串聯在一起，為高效課堂打造創設生態。在教學導入設計時，教師應該結合知識內容、教學需要、學生實際，并充分發揮教學輔助媒介的作用，用最利于學生接受，最有助于教學增效的方式，為教學推進、知識呈現、師生互動而創設條件、提供助力。例如，在“比較數字大小”章節內容教學時，教師可以首先拋開教學內容，和學生一起唱兒歌--《數青蛙》，在師生邊唱邊玩的過程中，教師順勢提問：同學們，水能告訴老師，如果我們需要用一些符號來表示數字，而且將兒歌中的全部青蛙都表示出來，怎么才能做到呢？在歡悅的互動情境下，學生的思維得到了徹底激活，課堂氣氛瞬間活躍起來，學生也會嘗試用自己知曉的或者認為可行的方式表達自己的想法。隨著教學互動的深入，教師便將用1、2、3、4......表示數字的方法傳授給學生。最后引導學生用不同數字來比較大小，實現數學認知由知識向能力的遷移和拓展。既增添了課堂教學的趣味性、生動性，又提高了教學的實效性、科學性。讓學生在數學游戲的歡悅中獲得潛移默化的感染，實現課堂有效性的提高。

三、以課堂教學效率為抓手，落實教學指導

為了切實提高小學數學可談教學有效性，教師應該以新課改理念為導向，切實轉變教學思想觀念，充分轉換師生課堂角色定位，進而在教學中充當好組織者、參與者、協作者角色，與學生一起學習數學知識，提升自身能力。同時，教師也應該全面凸顯學生的主體地位，多組織開展具有互動性、針對性、實效性的教學活動，讓學生在參與、探索、感知、體味中學習數學知識，將師生互動、生生協作作為教學活動的推進的催化劑，讓學生用自己最容易接受的方式去探析每一個數學公式的由來，每一個數學規律的價值，用所學數學知識來解決生活問題，在互動交流中不斷提高課堂教學的有效性。另外，針對不同學生的認知差異與學習個性，教師也應該給予學生應有的尊重和滿足，進而切實做到因材施教、因人而異，讓每一個學生在不斷提升自我、釋放自我中實現其數學綜合能力的全面提升，為提高課堂教學有效性，提升學生學習發展性而開辟廣闊道路。

四、結論

總之，為了充分順應時代發展的需要和潮流，教師應該加強對提高小學數學課堂教學的有效性的研究與探析，并將有效性課堂教學融合至學生數學能力的提升、數學素養的培育、數學發展實現的方方面面、點點滴滴。進而結合教學需要與學生特性，不斷優化教學措施，切實拓寬教學路徑，充分加強教學研究，為課堂教學效率提升創設生態、營造氛圍，并帶動學生在有效性、豐富性、多元性的課堂教學促使下更好學習數學知識，實現全面發展。

參考文獻

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