論初中美術課堂中人文素養觀念的滲透

張紅梅

摘?要：美術作品是實際生活的另一種體現，其中蘊含著創作者的思想情感。而現代化的教學過程中倡導培養學生的綜合素養，美術教師可以借助美術教學給學生滲透人文素養，引導學生深入探究美術作品，挖掘出美術作品背后隱藏的內涵，讓學生感受和學習?？梢詫W生日后的學習和成長產生積極的影響，還能夠加深學生對美術知識的理解，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中美術;人文素養;教學情境;分析作品;課外資源

在以往的初中階段教學過程中，對于美術的教學沒有足夠的重視。由于美術學科的不用考試，在應試教育觀念下，使教師和學生對美術學科的重視都不夠。在臨近考試時，美術學科的課程甚至還要借給其它的文化類學科。此外，美術教師的采用的教學方法也存在不足，只是讓學生自由翻閱，學生缺乏教師的引導，對美術知識的理解不夠深入。在現代化的美術課堂中，教師要加強對美術教學的重視，帶領學生分析美術作品，給學生滲透人文素養，促進學生的全面發展，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

一、營造教學情境，感受協調之美

人在不同的環境中對相同的實物會產生不同的感悟，特別是對美術的教學，課堂環境在很大程度上影響著學生對藝術作品的理解。在美術作品中有很多人與自然和諧相處的場景，教師可以利用教學手段營造相應的教學情境，讓學生在課堂中感受到人與自然的協調之美，給學生滲透敬畏生命的思想，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《春天的暢想》時，教師可以營造教學情境，讓學生感受人與自然的協調之美。在課堂開始，我對學生說：“同學們，春天是萬物復蘇的季節，充滿了生機和活力，今天我們來欣賞一些春天的作品?！蔽依媒虒W道具將課堂裝飾成春天的模樣，讓學生仿佛置身于春天的場景中，之后給學生展示相關的美術作品，學生在情境中欣賞美術作品，感受到了人與自然的協調之美。同時，我加以引導，給學生滲透敬畏生命的思想。這樣，通過在課堂中利用教學道具營造教學的情境，學生在情境中欣賞美術作品，感受到了人與自然的協調之美，對自然更加熱愛，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

二、深入分析作品，感受道德之美

經典的美術作品除了本身具有的藝術美之外，更重要的是傳達出的深層含義。在現代化的美術課堂教學中注重對學生思想道德的培養，教師要注重在教學的各個環節給學生滲透人文素養的觀念。美術教師可以挑選一些具有代表意義的作品，引導學生深入美術作品中的思想，讓學生感受到其中包含的道德之美，使學生受到優秀品質的熏陶，有利于學生日后的成長，也有利于提升美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《弘揚真善美》時，教師可以帶領學生深入分析美術作品，感受蘊含在其中的道德之美。在課堂開始，我對學生說：“同學們，美術作品中常常包含著人們豐富情感，今天我們就來學習一下吧?！蔽抑v完后引導學生分別對比《紡織女》《夯歌》和《鐵肩擔道義》《木頭人》等美術作品，引導學生結合自己的生活經驗深入分析。一段時間后，學生通過對比分析找出了每幅美術作品表達的思想，感受到了其中包含的道德之美，我引導學生學習優秀的品質。這樣，通過在課堂中引導學生深入分析美術作品，使學生感受到了其中包含的道德之美，對學生日后的成長產生了積極的影響，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

三、調取課外資源，感受自然之美

在日常的教學過程中可以發現，部分學生對自然環境的保護滿不在乎，缺乏保護環境的意識。美術教師可以利用信息技術調取課外的資源，給學生展示與自然環境相關的美術作品。在學生鑒賞作品時引導學生感受之美，并給學生滲透人文素養觀念，幫助學生樹立保護環境的意識，還可以讓學生以“自然”為主題創作美術作品，進一步加深學生對自然之美的體驗，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《寄情山水》時，教師可以調取課外的資源輔助教學，讓學生感受到自然之美。在課堂開始，我對學生說：“同學們，水墨畫是我國特有的藝術形式，古人在游玩山水時留下了很多經典的作品，今天我們來一起欣賞一下吧?！蔽遗c學生共同欣賞教材中的內容，讓學生感受自然之美與傳統的中華文化。在完成欣賞之后，我利用信息技術調取課外的資源，給學生播放現代人在景區的種種破壞行為，兩者對比，使學生意識到了保護環境的重要性，幫助學生建立起了保護環境的意識。這樣，通過在課堂中調取課外的資源輔助教學，使學生在感受自然之美的同時意識到了保護環境的重要性，培養了學生的人文素養，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

總之，美術作品的教學不單是要教會學生欣賞美，還要給學生滲透人文素養觀念。美術教師要帶領學生深入分析美術知識，感受美術作品美的同時進行更深層次的思考，使學生受到美術作品中優秀思想的熏陶，讓學生健康成長，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]李甲. 初中美術課程的人文素養教育研究[D].海南師范大學，2016.

[2]凌國榮. 初中美術人文素養教學策略探究[D].合肥師范學院，2014.