論生本教育理念下的小學班主任管理策略

廖小艷

摘?要：小學是學生接觸正式教育的初始階段，所以如何對學生做好管理就成為目前班主任的主要工作任務。基于此，作為一名新時期的小學班主任，內心應具備生本教育理念的意識，從而在基于學生身心發展規律的情況下實施合理的管理策略，使學生成為一個自律的人，爭取讓學生在未來能夠有良好的發展。

關鍵詞：生本教育;小學班主任;管理策略;班會活動;管理活動;班規制度

生本教育理念，即以學生為本，為學生而設計的教育，也就是說教師在教育學生成長時，要做到一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，享受教育的樂趣和兒童生命力量的神奇。基于此，作為一名新時期的小學班主任，必須要徹底摒棄傳統教學時期的管理理念，更新自身的管理思想，從而創新管理策略，讓學生配合管理，最終師生共同構建良好的班集體。下面，我將結合自身從事小學班主任這一職業的管理實踐經驗，對生本教育理念下的小學班主任管理策略作以下幾方面論述：

一、以學生為本開展班會活動

班會活動可以是對近期學生表現的總結，而針對于班級管理而言，班主任可以將“管理”設置為班會主題與學生進行探討，讓學生參與其中，從而使得班級管理工作更好地進行。基于此，作為一名小學班主任，在開展班會活動時，不能單一地對學生進行評價，還需要讓學生真正參與到班會話題的討論當中，共同對近期自己的表現做一個反思，為提升班級管理質量增添助力。

比如，在班會活動上，首先，我以板書的形式書寫了“班級管理”四個大字，先對學生講述了班級管理的意義，對學生說道：“我們要不要為做好咱們班的管理工作付出努力呢？”然后得到了學生一致的肯定回答。然后，我將學生劃分成了活動小組，對學生整體講述了他們在近期的表現，讓學生在組內對自己的行為進行反思，期望學生能夠做到有則改之，無則加勉。之后，我又對學生積極反思自己的態度，做了激勵性的評價，極大程度上增加了學生為班級管理做貢獻的動力。最后，我對此次班會活動做了簡單的總結，讓學生交流了在班會活動中得到的收獲。這樣，我通過以學生為本開展以“班級管理”為主題的班會活動，充分發揮了學生的課堂主體地位，使學生融入到了班級管理的過程當中，從而為高效提升班級管理質量增添了助力。

二、以學生為本組織管理活動

在傳統時期的小學班主任管理中，班級要如何管理都是班主任一人說了算，學生總是在很被動的情況下成長，而這在新時期的教育環境下已經不再是被人們認可的管理方式。基于此，作為一名新時期的小學班主任，需要以學生為本組織管理活動，激發學生參與管理活動的熱情，讓學生認識到管理的意義，以求在實施管理工作時得到學生的積極配合，呈現出更加精彩的班級管理效果。

比如，在設置班級干部時，首先，我對學生說道：“這些班干部職位給你們的不僅僅是權利，更是責任和義務，我們需要為改善班級管理的效果共同做出努力。”從而引發了學生的思考。然后，我以民主投票選舉的方式開啟了這次設置班級干部的活動，根據投票數量的多少設置了班級干部，進而對學生說道：“班級干部不是固定的，希望大家都能夠好好表現，也爭當班干部為班級做貢獻。”之后，我通過引導學生模擬班級混亂的場景，檢驗了班干部的管理能力，對班干部做了恰當的管理指導。最后，我對這次活動做了總結，希望學生能夠在良好的班級環境下好好學習。這樣，我通過以學生為本組織管理活動，設置了能夠為創建優秀班集體做出貢獻的班干部，為呈現精彩的班級管理效果打好了基礎。

三、以學生為本設置班規制度

長久以來，“無規矩不成方圓”這句話都是被人們所充分認可的，所以通過設置班規制度實施管理工作極有必要。基于此，作為一名新時期的小學班主任，要在設置班規制度之前詢問學生的意見，確保能夠得到學生的同意，從而以約法三章的方式一同與學生遵守所設立的班規制度，以求達到提升班級管理效率的目的。

比如，在設置班規制度時，首先，我以“無規矩不成方圓”這句話導入了這次活動課題，為學生簡單講解了中小學生日常行為規范的內容。然后，我結合班級的具體情況設置了符合班級發展、學生成長的班規制度，讓學生結合小組探討了這樣設置是否可行。之后，我在遵循學生意見的基礎上進行了相應的改善，得到了學生的充分認可，進而與學生制定了約法三章的條件，即設定了相應的獎懲措施，希望學生可以遵守班規制度。最后，我做了活動小結，讓學生交流了設置班規制度的感受。這樣，我通過以學生為本設置班規制度，極大程度上培養了學生的自我束縛意識和能力，切實達到了提升班級管理效率的目的。

總而言之，班級管理質量的高低決定著每一名學生是否可以向良好的方向進步與發展。基于此，作為一名新時期的小學班主任，必須要終身保持以學生為本的教育理念，實施恰當的管理策略，從而建設優秀的班集體，實現班級管理效益的最大化。

參考文獻：

[1]宮繼琨.基于以人為本理念下小學班主任的管理策略[J].課程教育研究，2017（39）：192-193.

[2]鄭永根.學會尊重，學會微笑——論小學班主任管理的重要性[J].文化創新比較研究，2017，1（08）：94-95.