淺析正面管教在班級管理中的運用

鄧積豪

摘?要：正面管教是一種既不懲罰學(xué)生，也不驕縱學(xué)生的一種管教方式，讓學(xué)生在一種和善、堅定的氛圍下成長，漸漸養(yǎng)成自律、有責(zé)任心、獨立自主的好習(xí)慣，從而切實優(yōu)化學(xué)生的生活能力，使其順利適應(yīng)集體社會。因此，小學(xué)教師要在班級管理活動中全面落實正面管教理念，為學(xué)生的健康成長做好充足準備。本文將從“賞識學(xué)生的閃光點，對學(xué)生一視同仁”“冷靜處理學(xué)生的錯誤，做到實事求是”“全面滲透人文關(guān)懷，堅持愛生如子”三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何在班級管理活動中滲透正面管教理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;正面管教;運用策略

在以學(xué)生為中心的教育改革背景下，小學(xué)教師要全面重視學(xué)生的成長需求，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使其能夠靜心、刻苦學(xué)習(xí)，也要綜合考慮學(xué)生的生活需求，從人際交往關(guān)系、自信心培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)等多個層面去優(yōu)化學(xué)生的精神認識，讓學(xué)生盡早形成良好的價值觀與社會公德心，全方位發(fā)展學(xué)生的心智。在此過程中，小學(xué)教師便要始終堅守正面管教理念，由此優(yōu)化班級管理氛圍，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成不驕不躁、不氣不餒、勇于負責(zé)、敢于擔(dān)當?shù)某砷L態(tài)度，從而真正為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。

一、賞識學(xué)生的閃光點，對學(xué)生一視同仁

實施正面管教的基本目的是要讓學(xué)生形成成長自信，讓學(xué)生懂得肯定自己、賞識自己，使其能夠勇敢地去嘗試、自信地去體驗，由此保護學(xué)生的成長態(tài)度。為此，小學(xué)教師則要懂得賞識學(xué)生，認真觀察學(xué)生的閃光點，突出學(xué)生的特長優(yōu)勢，關(guān)注每一個學(xué)生的個體優(yōu)勢，通過賞識指導(dǎo)促使學(xué)生樹立自信，使其實現(xiàn)健康成長。

就如本班有一個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績并不理想，但是做人開朗和善，很善于團結(jié)同學(xué)，小小年紀便表現(xiàn)出高情商，總是能三言兩語便化解掉尷尬、沖突，其他同學(xué)也很愿意與這個學(xué)生交往。對此，筆者就通過口頭語言賞識了學(xué)生，認真闡述了觀察結(jié)論，幫助學(xué)生清晰地認識到自己的性格優(yōu)勢，同時還提出讓該學(xué)生擔(dān)任班長職位的建議，希望他能夠在班級管理活動中發(fā)揮自己的性格特長，利用自己的領(lǐng)導(dǎo)力、問題處理能力去管理班級。這一賞識活動讓這個學(xué)生感到十分驚喜，主動承諾自己會在班長這一管理崗位上發(fā)光發(fā)熱，盡量幫教師分擔(dān)管理職責(zé)，也會以無私的心去服務(wù)同學(xué)、團結(jié)同學(xué)。如此，則可進一步改善學(xué)生在班級活動中的行為表現(xiàn)，使其變得更加自信開朗。

二、冷靜處理學(xué)生的錯誤，做到實事求是

一直以來，批評教育都十分盛行，我國民間還流傳著“棍棒底下出孝子”這樣一句話，但是正面管教理論卻并不提倡過度批評學(xué)生、指責(zé)學(xué)生，認為批評教育同樣也應(yīng)該起到激勵學(xué)生的作用，不可過度打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。對此，小學(xué)教師則要懂得冷靜處理學(xué)生所犯下的錯誤，做到實事求是，客觀分析學(xué)生的犯錯原因，懂得包容學(xué)生，還要留出充足的真相調(diào)查時間，分析學(xué)生是否有難言之隱，由此進行批評教育，讓學(xué)生真誠承認個人錯誤。

就如有一次本班有幾個學(xué)生與外班同學(xué)打架，幸虧筆者及時趕到才遏制了事態(tài)。在最初，筆者一直在強壓自己的情緒，給自己、學(xué)生都留出冷靜的時間，然后便認真詢問學(xué)生為何要打架。一開始，這幾個學(xué)生認為筆者十分生氣，不愿意袒露真相，而筆者也對此做出了解釋，表示自己是因為擔(dān)心學(xué)生受到傷害變得過度焦慮，主動表達了自己對學(xué)生的關(guān)心之情，也因此軟化了學(xué)生的對話態(tài)度，使其主動交代了事情原委。原來，這幾個學(xué)生因為看到外班同學(xué)欺負低年級學(xué)生，出言相勸，但是卻被對方侮辱，一時氣不過才開始打架。對此，筆者就肯定了學(xué)生見義勇為的善舉，同時也告訴學(xué)生要更加冷靜地處理問題，不要讓自己陷入危險之中，還要求外班同學(xué)為自己的錯誤道歉，與負責(zé)該班級的教師溝通，共同解決了這一人際沖突問題。

三、全面滲透人文關(guān)懷，堅持愛生如子

組織正面管教教育活動的本質(zhì)是要從積極心理指導(dǎo)角度去改善學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生變得越來越自信、樂觀與堅強，而這就需要小學(xué)教師全面滲透人文關(guān)懷，呈現(xiàn)出愛生如子、甘為學(xué)生做牛馬的敬業(yè)精神，由此感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生自覺約束個人行為，遵守道德規(guī)范，從而切實優(yōu)化班級管理效果。如此，則可切實優(yōu)化師生關(guān)系，更易于保護學(xué)生的身心健康。

在班級管理活動中，筆者從來不會擺架子，而是會盡量去思考學(xué)生的真實想法，站在學(xué)生的角度上考慮問題、解決問題，且會時時刻刻去表達自己對學(xué)生的關(guān)愛之情，由此保護學(xué)生。實際上，小學(xué)生十分敏感，他們能夠直接捕捉到筆者所給予的善意，也愿意回饋給筆者，所以會自覺遵守班級制度，努力表現(xiàn)得更好。

總而言之，在小學(xué)班級管理活動中全面滲透正面管教理念可以切實改善學(xué)生的自我認識，讓學(xué)生自信、樂觀地成長。因此，小學(xué)教師要懂得賞識全體學(xué)生，也要適當通過科學(xué)的批評教育引導(dǎo)學(xué)生反思、約束自我，同時伴隨著人文關(guān)懷教育活動，讓學(xué)生在愛與陽光的圍繞下長大。

參考文獻：

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