產教融合背景下高職建筑類專業“校企雙主體”人才培養體系分析研究

劉媛媛 任麗

摘要：本文本課題以現有的高職建筑工程技術專業為研究對象，從培養目標、課程體系、教學過程、教學資源以及教學評價五個方面，進行“校企雙主體”人才培養模式研究，將產業的先進元素，包括先進技術元素、工藝元素、資源元素和科學管理以及優秀的傳統文化和高端的發展要求融入教育教學的過程中，融入課程體系中，融入人才目標和規格中，實現零距離就業，因此本課題的研究具有較高的學術價值。

關鍵詞：校企雙主體;產教融合;人才培養

產教融合校企合作一直是我國職業教育體制機制改革的主線，黨的十九大明確提出了“深化產教融合、校企合作”的要求。2017年底，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，闡述了深入產教融合的任務、要求和標準，今年2月，教育部等6部委印發了《職業學校校企合作辦法》，對校企合作方式、促進措施、檢查等做出明確規定。兩個文件共同形成了推動職業教育提高質量，深化產教融合、校企合作的政策“組合拳”。本課題運用校企雙主體機制，實現校企合作對接，課程與專業對接，共立課程開發，共組師資隊伍，共建實踐基地，形成人才共育，成果共享。

一、國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

經研讀分析國外相關專著和文獻，發現國外對建筑工程技術專業的產教融合的人才培養路徑研究主要集中在定義研究和培養價值研究兩個方面。國外高職建筑工程技術專業人才培養模式較為成熟的有：德國的雙元制、國際勞工組織的 MES 模式、澳大利亞的 TAFE 模式、英國的“三明治”模式、日本的“產學合作”模式以及以加拿大、美國為代表的 CBE 人才培養模式。

（二）國內研究現狀

我國在1996年《職業教育法》第二十三條規定，職業教育“應當實行產教結合”，確立了產教結合的法律地位。2010年，《教育規劃綱要》提出，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。2014年，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策。

不同的歷史階段，產教融合校企合作有不同的歷史背景。從國家發展、提升國際競爭力的角度國家行政學院經濟學部許正中（2018年）教授認為，世界競爭格局的變化，需要打造結構性競爭力，包括五個方面——產業結構競爭力、利益結構競爭力、區域結構競爭力、制度結構競爭力、倫理結構競爭力，其中，職業結構競爭力和利益結構競爭力是職業教育發力的重中之重。

從產業發展的角度，中國職教學會副會長俞仲文（2018年）認為，產教融合校企合作鼓勵職業教育要樹立產業主導思維，職業教育要把自己從原來世界工廠的框架下解放出來，及時轉型升級成中國創造、中國制造背景下的職業教育。

二、研究內容

（一）培養目標復合化

政府、企業、學校共同參與培養目標制定，將現代技術融入培養目標，樹立以人為本的培養理念，在注重培養學生掌握特定崗位工作技能滿足社會各界對新型人才需求的同時，還應兼顧基本人文素養、職業通用能力和持續學習的能力的發展。

（二）課程體系動態化

PSP 雙向反饋下四大體系的構建：課程教學體系、實踐教學體系、素質教育體系、創新創業教育體系。實行雙主體、雙導師的 PSP 雙向反饋式模式，搭建教學資源平臺、校企合作平臺、校內生產性基地平臺、校外產教基地平臺。

搭建平臺模式：通識教育平臺、專業基礎平臺、專業技能平臺（又分為專業必修模塊和專業選修模塊）。

通識教育平臺主要培養學生的人文素養，促進學生的全面發展，強化學生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態意識。

專業基礎平臺和專業技能平臺中的必修模塊的課程屬于專業類必修課程，從教學內容方面進行構建，整合課程教學內容。專業類必修課程從識圖類課程、結構類課程、施工類課程三大課程體系進行建設。

專業技能平臺中的選修模塊中開設跨學科課程，如管理類、經濟類，培養學生的學習興趣。

三、改革設計方案

（一）設計總體框架

以高職建筑工程技術專業為分析對象，運用“校企雙主體”模式，搭建產教融合平臺，從培養目標、課程體系、教學活動、教學資源、教學評價進行反饋建設，將建筑企業的先進元素，包括先進技術元素、工藝元素、資源元素和科學管理以及優秀的傳統文化和高端的發展要求融入教育教學的過程中，融入課程體系中，融入人才目標和規格中，實現校企合作對接，課程與專業對接，共立課程開發，共組師資隊伍，共建實踐基地，形成人才共育，成果共享，實現線上線下相結合，實現知識轉化技術，提高建筑企業生產力。

（二）主要研究方法

（1）?????? 文獻研究法

通過查閱大量有關建筑類高等職業教育產教融合人才培養的相關文獻，通過梳理與歸納當前背景下已有的理論研究成果，盡可能全面的將與本研究方向相符的內容系統整合，反復思量考慮，為產教融合人才培養模式改革準備必要的材料。

（2）?????? 比較研究法

本課題運用比較研究的方法對國外發達國家產教融合人才模式和我國產教融合人才培養模式進行分析。結合我國職業教育產教融合現狀，總結并借鑒國外經驗，為我國職業教育產教融合人才培養模式改革有效指導。

（3）?????? 問卷調查法

通過對山東省幾所高職院校建筑專業的學生進行問卷調查，掌握目前職業院校產教融合背景下高職建筑工程技術專業人才培養模式的研究現狀與存在的問題，以期為課題的后續分析提供實證支撐。

四、結論

（1）?????? 適應建筑行業需求，構建“校企雙主體”人才培養模式

建筑行業的發展為職業教育提出了新要求，社會轉型升級和產業結構調整為高素質技能型人才提出了新要求，為適應行業發展，通過打造“雙主體、雙導師”為途徑，構建了“校企雙主體”人才培養模式。

（2）?????? 滿足人才培養要求，完善了“課程教學體系、實踐教學體系、素質教育體系、創新創業教育體系”四大體系的構建

以“校企雙主體”人才培養模式為依據，積極探索滿足高素質技能型人才培養需求的體制機制，通過產教融合校企合作制度建設、校企合作運行機制和工學結合運行機制的完善，從而制定具體的規章制度和辦法，有計劃、有步驟地把“學校 + 企業”聯合起來，保證人才培養的順利進行。

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作者簡介：

劉媛媛（1983-），山東濟南，副教授，碩士研究生，主要從事環境污染控制與修復研究。

課題來源：2019年度山東省職業教育教學改革研究項目，項目名稱

《高職建筑工程技術專業“校企雙主體”人才培養體系的構建與實踐》項目編號：2019560